摘 要：課程改革的不斷深入對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。在此情況下，教師就必須要對教學(xué)情況進(jìn)行全面了解，充分以學(xué)生為主體對現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和整合，全面引入生動有趣的情境教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和探究。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)；英語教學(xué)；應(yīng)用
在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師必須要與時俱進(jìn)地樹立全新的英語教學(xué)觀念，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷的引入深度有趣的教學(xué)內(nèi)容，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建緊扣教學(xué)主題的情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和探究。這樣才能全面加深學(xué)生對英語知識的理解和掌握。
一、在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建英語游戲教學(xué)情境
受到應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師要求學(xué)生通過死記硬背的方式來記住英語、單詞、語法句型，這種教學(xué)方式往往會嚴(yán)重抑制學(xué)生的英語思維的全面發(fā)展。基于此，教師就必須要在充分了解小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后，圍繞教學(xué)主題為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到游戲當(dāng)中。這樣才能夠讓學(xué)生交流和娛樂的過程當(dāng)中更好的掌握豐富的英語知識。
例如：在進(jìn)行“Unit 6 Happy birthday”的教學(xué)過程中，教師可以分別制作有不同數(shù)量蛋糕的英語單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)one，two，three，four，five進(jìn)行學(xué)習(xí)，并著重講解six，seven，eight，nine，ten等的重點單詞，并為學(xué)生安排“趣味打地鼠”的游戲。教師說出某一個指定的數(shù)字，學(xué)生需要正確找出代表該數(shù)字地圖進(jìn)行敲打。也可以指定一個英語單詞，讓學(xué)生根據(jù)英語單詞的字母順序來進(jìn)行打地鼠，評出反映較快和表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。另外，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行“happy birthday”的游戲，隨機(jī)選擇一個同學(xué)作為生日的主角，讓該同學(xué)利用“Hello/Hi！I’m...”，“I’m...years old.”，“l(fā)ike...”等著句型和學(xué)過的單詞來進(jìn)行自我介紹。
二、在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)情境
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分學(xué)生往往很難掌握具有一定難度的英語單詞和語法。因此，教師就必須要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的理解水平，有針對性的在英語課堂中引入一些學(xué)生實際生活當(dāng)中常見的現(xiàn)象或者場景，讓學(xué)生在熟悉的氛圍和環(huán)境下來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和探究，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識來進(jìn)行口語交流練習(xí)。從而能夠有效增加英語課堂和學(xué)生生活之間的聯(lián)系。
例如：在進(jìn)行“Unit3 my weekend plan”的教學(xué)過程中，教師首先需要生活化的電子課件引導(dǎo)學(xué)生對supermarket，trip，visit，film，wash clothes；go ice-skating，see a film，go to the supermarket等的單詞或短語進(jìn)行學(xué)習(xí)，并向?qū)W生講解本章節(jié)涉及的語法和基礎(chǔ)句型。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看與周末計劃有關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容來進(jìn)行分角色對話練習(xí)。也可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行對話練習(xí)，如：“What are you going to do tomorrow？I’m going to make a snowman.”，“Where are you going？I’m going to the supermarket.”，“What’s your plan for the weekend？I’m going go ice-skating.”等，這樣能夠使學(xué)生更好的將已掌握的英語知識應(yīng)用在實際的口語交流當(dāng)中。此外，教師也可以讓學(xué)生對“my weekend plan”來進(jìn)行分析和思考，鼓勵學(xué)生利用已學(xué)過的單詞、語法、句型來完成英語情景作文。
三、在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建小組合作教學(xué)情境
在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的層次和水平來進(jìn)行小組的劃分，結(jié)合不同小組的特性為其構(gòu)建合作教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用問題的探究。另外，也可以讓小組學(xué)生在不同場景下進(jìn)行交流互動，充分利用多樣化活動和閱讀比賽來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的觀察和了解，及時的根據(jù)學(xué)生的問題對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這樣才能夠確保每一個層次學(xué)生的英語水平都能夠得到有效提升。
例如：在進(jìn)行“Unit 4 My Home”的教學(xué)過程中，教師可以將六個學(xué)生劃分為一個小組，讓學(xué)生在課前搜集家人的合照，在課堂上向?qū)W生展示出來，并簡單的進(jìn)行家人的介紹，并對表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。然后，教師在利用多媒體視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行bathroom，study，living room，bedroom，kitchen等單詞的學(xué)習(xí)，因為單詞的意思和讀音進(jìn)行詳細(xì)的講解。另外，教師可以組織小組學(xué)生進(jìn)行單詞競賽閱讀，或者要求學(xué)生進(jìn)行“你做我猜”的單詞比賽。這樣能夠確保每一個學(xué)生都能夠全面的掌握英語單詞。教師也可以利用多媒體向?qū)W生展示“Welcome to my house.”的英語實踐主題，讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的圖片來進(jìn)行交流。如，“Look， this is my bedroom.”；“Who is this man？She is my mother/he is my father./he is my younger brother who is still in kindergarten.”
四、結(jié)束語
在實際的英語教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)教師必須要根據(jù)學(xué)生的理解能力、興趣愛好、個性特點等多方面因素來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合，充分為學(xué)生構(gòu)建游戲情境、生活化情、小組合作情境。另外，還需要及時的根據(jù)課堂教學(xué)反饋情況來進(jìn)行教學(xué)情境進(jìn)行全面的創(chuàng)新整合，充分利用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這樣才能夠為在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中全面的應(yīng)用情境教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
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