摘 要：新課程改革對教學(xué)的有效性提出了一定的要求，包括小學(xué)美術(shù)在內(nèi)的每一門學(xué)科都在積極尋求有效教學(xué)的途徑。雖然新課程改革下教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有所轉(zhuǎn)變，但是萬變不離其宗，要提高教學(xué)的有效性，教師必須給學(xué)生以藝術(shù)表現(xiàn)的空間，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞這三個方面展開探索，才能夠有所獲益。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);有效教學(xué);藝術(shù)表現(xiàn);游戲教學(xué)
小學(xué)美術(shù)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注有效教學(xué)的落實。提高美術(shù)教學(xué)有效性的方法有很多，具體來說，教師應(yīng)該給學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的自由空間，積極開展游戲活動，提高學(xué)生課堂參與度，以表揚(yáng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。通過這些努力，就可以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的落實。
一、給學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的自由空間
美術(shù)課是一門藝術(shù)類課程，藝術(shù)需要相對自由的創(chuàng)作空間和個性的自由發(fā)展空間，并且需要相對寬松的氛圍。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)課堂上給學(xué)生一定的藝術(shù)表現(xiàn)的自由空間，創(chuàng)造一個寬松的、藝術(shù)性的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在畫水里的魚時，很多學(xué)生都會習(xí)慣性地先畫一條地平線，再畫幾條波浪，所以幾乎所有學(xué)生畫的魚都是如出一轍。這就是由于教師的思維定勢所造成的，教師沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，而是按照自己的認(rèn)知來強(qiáng)迫性地灌輸了魚的畫法。美術(shù)作品不同于數(shù)學(xué)題，它是多樣性的，是豐富多彩的，是應(yīng)該有不同視角和不同表現(xiàn)的，這是學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要陣地。為此，教師要想提高美術(shù)教學(xué)有效性，就需要遵循藝術(shù)規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生自由空間，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作。
二、積極開展游戲活動，提高學(xué)生課堂參與度
雖然小學(xué)生都喜歡畫畫，做手工，但是他們普遍不喜歡上美術(shù)課。其主要原因是美術(shù)課理論性比較強(qiáng)，課堂比較死板，學(xué)生的參與度并不高。為了改變這一局面，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，教師可以多開展一些游戲活動，因為小學(xué)生都喜歡玩游戲，游戲可以使學(xué)生的積極性被大大調(diào)動起來，可以使學(xué)生的合作能力得以有效培養(yǎng)。例如，在涂色的教學(xué)中，教師設(shè)計了一個涂色游戲：給學(xué)生準(zhǔn)備一張七彩虹的簡筆畫，每個小組七個人，剛好每人涂一種色彩。讓學(xué)生分小組比一比：哪個小組涂的色彩最快最美最整齊？學(xué)生爭先恐后的合作涂色，小組內(nèi)互相提醒：快點快點！涂整齊�。∮米仙�！大家合作把彩虹畫得又快又美。這樣就把每一個人的學(xué)習(xí)積極性都提起來了。又如，教學(xué)《大嘴巴紙玩偶》一課時，我設(shè)計了一個“有趣的大嘴巴”玩偶聚會游戲，展示了很多的大嘴巴動物圖像后，讓學(xué)生自己設(shè)定一個大嘴巴形象，并用手工紙做出來——當(dāng)然，還要有基本制作方法的介紹，并根據(jù)基本方法創(chuàng)造添加裝飾，變成有個性有名字的大嘴巴形象，再讓學(xué)生拿著自己的作品和同伴一起玩游戲：看一看誰的大嘴巴最好玩？通過游戲激發(fā)了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂。
再如，教學(xué)《魚兒游游》時，剛開始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不大，還有學(xué)生在打瞌睡。為了吸引學(xué)生參與課堂，教師設(shè)計了“小魚游”的游戲，讓學(xué)生為自己設(shè)計一款小魚形狀的手套，然后在教室里自由地表演魚兒游來游去的場景，小學(xué)生在游戲的過程中，感受到了創(chuàng)作的樂趣，也感受到了美術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣，課堂參與度被大大提高了。
三、以表揚(yáng)增強(qiáng)學(xué)生自信心，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
蓋杰和伯令納在《教育心理學(xué)》中指出：“表揚(yáng)是一種最廉價，最易于使用的最有效也最容易被人忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。”的確，表揚(yáng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。尤其是小學(xué)生，他們渴望得到老師的夸獎和認(rèn)可，渴望得到別人的肯定，或許僅僅是一個肯定的眼神和一句表揚(yáng)的話語，小學(xué)生便能夠揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。為此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，多表揚(yáng)，少批評，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。由于絕大多數(shù)學(xué)生都想得到老師的表揚(yáng)，因此教師對學(xué)生作業(yè)的評價，必須做到恰如其分。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者又是其作品的欣賞者，所以學(xué)生的作品不管是好是壞，都是他們一筆一畫努力的結(jié)果，是他們經(jīng)過自己的構(gòu)思，設(shè)計而畫出來的。小學(xué)生作畫固然幼稚，但是他們的畫保留了對大自然的初始感覺。學(xué)生的每一件作品都凝結(jié)著小學(xué)生的興趣與天真的一面。教師在評價作品時，要看到學(xué)生繪畫能力的差異，對不同層次的學(xué)生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學(xué)生作品中找到它的閃光點，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造意識，樹立自信心。比如，一次教師要求學(xué)生用畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)，可以是家鄉(xiāng)的山水，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑等。很多學(xué)生畫得都不錯，唯獨有一個學(xué)生就畫了一個既不像火車，又不像汽車的“車”。他捂著畫，不好意思讓老師看。老師微笑著看著他，明白了這名學(xué)生的心思。原來，這個學(xué)生是外地轉(zhuǎn)學(xué)來的，他的家鄉(xiāng)在很遙遠(yuǎn)的地方，畫一輛車，或許代表了他對家鄉(xiāng)的思念。教師對這名學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)：“XX同學(xué)的畫是所有的畫作中最有感情的，他對家鄉(xiāng)的依戀和懷念，都凝聚在這輛車上了。”聽到老師的表揚(yáng)，學(xué)生抬起了頭，眼里閃爍著光芒。
四、結(jié)語
以上，我們從給學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的自由空間，積極開展游戲活動，提高學(xué)生課堂參與度，以表揚(yáng)增強(qiáng)學(xué)生自信心，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣這三個層面對提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的方法進(jìn)行了探索。提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法還有很多，所謂“教學(xué)有法，教無定法”，教師應(yīng)該在今后的美術(shù)教學(xué)中投入更大的精力去探索、去發(fā)現(xiàn)、去改變，通過自己的點滴努力，有效實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的最大化。