一、引言
小學時期，是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期。小學語文的學習是在為學生的終身漢語言能力打下扎實基礎。在語文教學中，作文教學是其中的一個重要組成部分，它能夠訓練學生的識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等能力。作文教學質(zhì)量的高低，直接影響到整個小學語文教學。但在作文教學中發(fā)現(xiàn)，學生們的寫作能力的提升是比較緩慢的，究其根源，在于很多學生都不喜歡寫作，不清楚寫作對提升能力的意義。作為教師，我們要在教授學生寫作的時候，更多地啟發(fā)學生的自覺性和寫作興趣，幫助學生從不良的情緒狀態(tài)中走出來。筆者就多年的小學語文教學經(jīng)驗談談對寫作的認識。
二、小學語文學寫作中存在的問題
其實，想寫一篇好作文并不難，只要把平時在生活中的所見所聽所想完整清晰的寫出來就可以了。為什么還存在這么問題呢？筆者總結(jié)了一下，主要是由于以下幾點原因：
1.缺少相應的素材
有不少學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆苦思冥想，似乎搜索枯腸，半天仍然寫不出幾句話，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫”。由于學生平時書籍的閱讀量少和對生活觀察的不夠，因此往往在寫作過程中就會缺少相應的素材。
2.缺乏正確的寫作方法
小學的學生由于缺少專門針對寫作能力方面的訓練，對語言的理解還不到位，導致在寫作過程中不能正確的表達自己的思想，無法順暢的組織語言。
3.學生的思維被束縛
在實際教學中，如果寫一篇作文，往往是由老師先列出提綱，并提出要求，學生按照老師設立好的框框去寫作，反而會束縛學生的思維。例如描寫自己心愿中的一個節(jié)日，老師就會提出要求，分別從以下幾個方面進行寫作：設立這個節(jié)日的原因，想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景以及節(jié)日設立的意義等等，如此眾多的要求，反而讓小學生無從下手。
三、小學語文作文教學的對策
1、激發(fā)學生要求寫作的心理訴求
在寫作的教學中，學生始終是學習的主體，在學習的時候，學生的主觀意志發(fā)揮著關鍵的作用。如果學生不想要寫作文，而是被教師強迫著完成寫作練習的，一般都不會真正掌握寫作的訣竅，而是會在提升寫作能力的道路上漸行漸遠。心理學的實驗研究發(fā)現(xiàn)，一個人在別人的壓力下做事的效率通常是最低的，而自己主動并且愉悅地做事會達到最高的效率。作為教師，我們在進行寫作教學的時候，首要的任務就是成功了解學生的心理訴求，激發(fā)學生寫作的興趣。我們應當明白，只有學生本身意識到寫作的價值和意義，有想要寫東西的情感需求，他們才會真正享受寫作的樂趣，從而促使自身寫作能力得到持續(xù)地提升。在與學生交流的過程中，我們要清楚學生為什么不喜歡寫作，最害怕寫哪一類型的文章，在寫作的時候缺乏什么，在哪些方面需要教師的幫助等等。教師對學生的心理訴求有了清晰的認識之后，就能夠根據(jù)學生的特點進行教學策略的有效調(diào)整，幫助學生逐漸找到寫作的感覺，讓其不再害怕寫作的學習任務，最終喜歡上寫作，享受創(chuàng)作旅途中的無限樂趣。如此可以實現(xiàn)學生“要我寫”到“我要寫”的良性轉(zhuǎn)變，這將是教師寫作教學的最佳轉(zhuǎn)折。相反，如果教師不能夠在激發(fā)學生心理訴求方面取得切實的成果，則很可能將會在接下來的教學中遭遇學生的抵觸情緒，事倍功半。
2.留心觀察，感悟生活
大千世界是學生們?nèi)≈槐M的寫作源頭。教育家陶行知也主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然的花草、樹木……自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友�！弊匀唤绲囊换ㄒ徊�、一樹一木、日出日落等等，皆可成文。譬如，春夏季雨水的特點有所不同，所以有“春雨貴如油”、“夏季暴雨驟至”等不同之說法。在教學中，我們可以設置這樣的疑問：你們認為春天的雨和夏天的雨一樣嗎？然后在這個問題的引導下，讓學生回憶他們印象中不同季節(jié)雨水的特點，并用一段話描述出來。在寫作訓練中，不用每次都讓學生完整地寫作一篇作文，可根據(jù)情境設定，寫作一個段落或?qū)懗鰩捉M對話的方式。依此，能減緩學生對寫作的懼怕，并能讓他們養(yǎng)成善于觀察的習慣，從個人留心觀察積累的素材出發(fā)，逐步培養(yǎng)其對寫作的興趣。
3.多讀課外書籍，豐富積累
俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是從根本上改變胸中無話可寫的尷尬處境，是讓自己寫好作文的唯一途徑。小學課本里的文章都是經(jīng)過嚴格篩選的，多是文質(zhì)兼美，不少是名人的佳作。因此，認真學好每篇課文，對提高寫作水平是十分重要的。除此以外，還要廣泛地閱讀一些同學們喜歡讀的課外書籍，例如童話故事、寓言故事、成語典故等。這些書中的文章語言活潑流暢，情節(jié)曲折動人，并表達出美好的前景或者揭示做人的道理，讀起來是大有裨益的。除了從中可以積累大量的語言材料，還可以借鑒到寫文章的語言技巧、寫作方法、抒情方式等等。對好的美文要背熟，一篇篇美文爛熟于心，大都能下筆順暢，在寫作文時才會語言優(yōu)美、生動，妙語連珠。
4.開展相關的課外活動
（1）定期開展各種作文討論活動
采用生活現(xiàn)場訓練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。學校可以定期的開展各種作文討論活動，例如 “作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”等，從而教會學生如何對作文的選材、用詞以及如何寫作文的方法。例如可以通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。例如《消失的葉子》這篇習作中，學生們觀察到了仙人掌是沒有葉子的，只有又細又尖的刺，學生通過觀察和思考，寫出了生動優(yōu)美的文章。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風。除此以外，還可以實行“互評互改”，培養(yǎng)學生思維獨立性和創(chuàng)造性。學生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。先學習別人作文的優(yōu)點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。
（2）開展相關的競賽活動
在寫作的教學中，我們還要合理利用各種外部動機鼓勵學生進行寫作，其中組織各種相關的競賽活動就是非常好的一個教學技巧，它對于增強寫作教學的趣味性非常有效。小學時期的學生，正處于好勝心剛剛萌芽的時期，教師可以在這個時候組織各種與寫作有關的競賽，并且巧妙設置各種獎勵措施，激發(fā)學生的寫作意愿。在組織競賽活動的時候，教師要注意以下兩點。1.要根據(jù)學生之間的差異隨機應變。不能夠?qū)⒁粋�班級使用過的競賽方式不加任何修改地在另一個班級使用，要遵循大同小異的精神，實現(xiàn)新的突破。2.教師要注意采用小組的模式，鼓勵學生之間的合作和交流。總之，這是符合學生年齡特點的教學策略，值得我們每一位小學語文教師認真研究和應用。
四、總結(jié)
總之 ，作文教學質(zhì)量的高低，直接影響到整個小學語文教學。作為教師，我們要在教授學生寫作的時候，更多地啟發(fā)學生的自覺性和寫作興趣，幫助學生從不良的情緒狀態(tài)中走出來，盡力幫助學生最大程度地提升寫作能力。本文結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)了小學生作文教學存在的問題，并給出了實用對策，具有一定的現(xiàn)實意義。