一、知識與技能
了解正義行為與非正義行為的內(nèi)涵;明確實施正義行為,不做非正義的事,是做人的基本要求;了解公平與正義的區(qū)別與聯(lián)系,正義的制度是公平的支持和保障,正義與社會發(fā)展的關(guān)系;明確做有正義感的人的具體目標;理解正義要求每一個人都遵守制度規(guī)則和程序,能辨別正義和非正義行為,培養(yǎng)具有分辨正義行為與非正義行為的認知能力,自覺維護正義的實際行動能力。
二、過程與方法
通過回憶有關(guān)正義的事跡或詞語警句,結(jié)合現(xiàn)實生活中的正義行為和非正義行為,概括地總結(jié)出正義與非正義行為的含義,通過教材中的案例及時事熱點案例,討論總結(jié)出正義與社會公平和社會發(fā)展的關(guān)系,自己通過有關(guān)正義的活動,親身體驗感悟出正義的理念。
三、情感態(tài)度與價值觀
對正義充滿向往和追求,樹立以自覺遵守各項社會制度和規(guī)則為榮的意識,培養(yǎng)正義感。做一個有正義感的人,具有崇高正直的優(yōu)良品德,勇于同非正義行為作斗爭。
四、教學(xué)重點
正義的含義、表現(xiàn)及作用。
五、教學(xué)難點
對正義的追求,努力做一個正義的人。
六、教學(xué)課時
一課時
七、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:
(多媒體顯示)
2004年雅典奧運男子花劍團體決賽,匈牙利裁判希達西一次次討好般誤判,讓中國三劍客與幾乎到手的金牌擦肩而過。
國際劍聯(lián)在賽后發(fā)表聲明,承認這場決賽至少有6劍誤判,稱這是擊劍史上的恥辱,并將希達西開除。
教師:大家看了這個案例,覺得這樣的比賽公平嗎?
學(xué)生:不公平。
教師:這個裁判最終受到怎樣的處理?
學(xué)生:國際劍聯(lián)將希達西開除。
教師:這種處理需要什么來維護?
學(xué)生:正義。
教師:所以,社會公平需要正義的社會制度來支撐,需要富有正義感的人來維護,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)“正義”的一些知識。
多媒體顯示課題:正義是人類良知的“聲音”。
講授新課:
一、走進正義(多媒體顯示)
活動一:請同學(xué)們完成教材108頁中的活動內(nèi)容。
1.布置學(xué)生用一個詞語概括出以上案例(懲奸除惡),并寫出有關(guān)正義的詞語,看誰寫得多。
2.(多媒體顯示)什么是正義?
請同學(xué)們以前后桌四人為小組進行討論,討論結(jié)束后點名提問。
學(xué)生1:正義就是有人被欺負,有人幫助被欺負者。
學(xué)生2:正義就是有人被侵害,有人見義勇為。
學(xué)生3:正義就是一方有難,八方支援。
學(xué)生4:正義就是違法犯罪,受到法律制裁。
教師:只有這樣,善良才能受到保護,邪惡才能被打擊,整個社會才能處在和平和安寧之中。
多媒體顯示:期盼正義、維護正義,是所有善良人的共同心聲。那么,實施正義行為,不做非正義的事,是做人的基本要求。下面請同學(xué)們從109頁第一段正文中找出三個問題。(點名提問)
教師歸納后,多媒體顯示:什么是正義行為?什么是非正義行為?正義的要求是什么?
學(xué)生:凡是促進人類社會進步與發(fā)展,維護公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為都是正義行為。凡是阻礙人類社會進步與發(fā)展,損壞公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為都是非正義行為。正義的要求是我們尊重人的基本權(quán)利,尤其要尊重人的生命權(quán),公正地對待他人和自己。
多媒體顯示:
1.小剛和小強是最要好的朋友,有一次,小剛與某同學(xué)發(fā)生了爭執(zhí),小強二話不說,沖上去給了某同學(xué)就是一拳。
2.李明和王蒙是同桌,一次期末考試時,王蒙要求李明給答案,李明不答應(yīng),王蒙與李明斷絕了交往。
3.趙維發(fā)現(xiàn)賣豬肉的屠戶短斤少兩,向工商部門舉報。
點名提問:上述哪些行為是正義行為?哪些行為是非正義行為?為什么?
活動二:109頁框中的案例。
學(xué)生閱讀材料并思考問題。
活動過程(多媒體顯示):
1.他們受到的對待是正義的嗎?為什么?
2.正義的制度是為了使多數(shù)人受益還是少數(shù)人受益?
引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言:國家向高收入者征收個人所得稅,目的是為了調(diào)節(jié)個人收入,縮小貧富差距,增加國家收入,服務(wù)公共利益,最終實現(xiàn)共同富裕和社會公平,因而張老板受到的對待是正義的。小江通過非法手段維護自己的權(quán)益,必須為自己的違法行為負法律責(zé)任,所以他受到的對待也是正義的。因此,不論是保障社會公平的稅收制度,還是維護法律的尊嚴都是正義的制度。
教師總結(jié)(多媒體顯示):制度是以公開宣布的程序和規(guī)則組成的系統(tǒng)。制度的正義性在于:它不是為少數(shù)人制定的,而是為所有社會成員的利益制定的——即正義制度的作用。每個人都能從其正常的運行中受益,并受其約束。如果沒有正義制度規(guī)則的支持,就難以實現(xiàn)社會公平。那么,社會正義與社會發(fā)展、社會公平又是什么關(guān)系呢?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)探討這個問題。
二、社會發(fā)展需要正義(多媒體顯示)
活動三:法律援助討公道。
學(xué)生分組討論110頁案例中提出的問題。
1.老金的工友為什么要幫助他?這種幫助起了什么作用?(工友們出于同情而幫助,這種幫助只是暫時的,不能從根本上解決困難。)
2.究竟是誰幫助老金一家渡過了難關(guān)?這體現(xiàn)了什么精神?(法律援助,實現(xiàn)了公平和正義,保障了公民的生命和財產(chǎn)安全,從而推動了社會進步)
多媒體顯示:我國的相關(guān)制度體現(xiàn)了正義,具體表現(xiàn)在哪里?點名回答。
3.材料給了我們什么啟示?
當(dāng)我們參與社會合作與競爭時,正義的制度給予人們公平合作的支持與保障;在我們遇到不公平的事情時,公平的獲得需要正義制度來支撐。從這個角度來說,沒有正義的制度就沒有真正的公平——正義對社會制度的重要性。
活動四:正義的國家政策。
活動過程:
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材111頁小欄目“國家的一些政策”。
2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論以下問題:
(1)國家為什么制定這些政策?
(2)制定這些政策體現(xiàn)了什么追求?
(3)列舉你所了解到的體現(xiàn)正義要求的國家特殊政策?
(4)請你設(shè)想一下,如果沒有這些正義的制度我們的社會會怎么樣?
指名學(xué)生回答。
教師總結(jié):(多媒體顯示)公平為人們提供了發(fā)展的權(quán)利和機會,而正義則可以通過制度的調(diào)節(jié)來避免嚴重的社會分化,使社會健康、持續(xù)地發(fā)展,最終造福每個社會成員;正義使人與人之間的紐帶更為緊密,使人際關(guān)系更為和諧。如果缺少正義的支撐,社會就會土崩瓦解。這就是正義與公平的關(guān)系。
(多媒體顯示):每個學(xué)期我們都評選市“優(yōu)秀班干部”和“三好學(xué)生”,經(jīng)全班同學(xué)無記名投票,某同學(xué)得票數(shù)最多。最后班主任卻以該同學(xué)已獲得過為由,把指標給了另一個同學(xué),因為班主任是他的親戚。這件事該怎么辦?
課堂總結(jié):通過學(xué)習(xí),我們知道了有關(guān)“正義”的很多知識,特別是沒有正義,社會就會分化,就不公平,必然土崩瓦解;只有正義,社會才能健康持續(xù)發(fā)展,人與人之間的關(guān)系才能緊密和諧。所以,希望同學(xué)們首先在心中樹立一種正義凜然感,然后落實在行動上,做一個自覺維護正義的人。
布置作業(yè)。(見新課程學(xué)習(xí)與測評)