地理概念是地理事物、現(xiàn)象或地理演變過程的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，它是把許多地理事物的具體特征加以分析、綜合、比較、抽象、概括而形成的。高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)是地理概念，學(xué)生能夠熟練的掌握地理概念，有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)復(fù)雜的高中地理知識(shí)和原理，對(duì)提升地理學(xué)科能力有很重要的作用。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生能準(zhǔn)確、科學(xué)地掌握地理概念是學(xué)好地理學(xué)科的首要環(huán)節(jié)。
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)地理概念的認(rèn)知經(jīng)常出現(xiàn)諸多問題。比如容易混淆一些相似的地理概念，像地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造；對(duì)地理概念理解不透，一知半解，如個(gè)別學(xué)生認(rèn)為季風(fēng)就是海陸熱力性質(zhì)差異造成的風(fēng)；望文生義，對(duì)地理概念想當(dāng)然地理解，像有些學(xué)生以為沼氣來自沼澤地的氣體。
筆者作為一名高中地理教師，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的諸多問題，提出如下優(yōu)化地理概念的教學(xué)策略：
一、通過現(xiàn)場(chǎng)演示，直觀感知概念
高中地理概念中，很多概念是抽象的讓學(xué)生無法用已有常識(shí)去理解。這樣的概念教學(xué)就具有一定的難度，而教師要是借助教具現(xiàn)場(chǎng)演示，則會(huì)使學(xué)生掌握起概念事半功倍。因?yàn)樾蜗�、直觀的教具演示，不僅將抽象的地理概念變得直觀化，省去教師大量的語言表述，只需教師根據(jù)演示過程稍微點(diǎn)撥，學(xué)生就能深刻理解，有利于學(xué)生對(duì)概念的記憶，而且演示的過程能夠吸引學(xué)生的興趣和好奇心。
比如在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義很難理解。如太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)，教師在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用現(xiàn)場(chǎng)演示的方法，突破這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。先準(zhǔn)備好地球儀（最好在地球儀上用顯眼的顏色標(biāo)記出赤道和南北回歸線），再在黑板上畫出四幅表示兩分兩至日的圖，然后請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前，一個(gè)同學(xué)扮演太陽，另一個(gè)同學(xué)手持地球儀，接下來演示地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，不同的時(shí)間太陽直射點(diǎn)在地球上的變化，并在黑板上相應(yīng)地圖上標(biāo)記處。再比如學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”時(shí)，學(xué)生對(duì)溯源侵蝕的概念很難理解，無法感性認(rèn)識(shí)。教師可以準(zhǔn)備一盆細(xì)沙和一瓶水，現(xiàn)場(chǎng)模擬溯源侵蝕的現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀感知，有利于對(duì)該概念的理解。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，形象展示概念
多媒體輔助教學(xué)，具有圖、文、聲并茂的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能將難懂抽象的地理知識(shí)形象、直觀的展示在學(xué)生面前，也能加大課堂的容量，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。因此，現(xiàn)在多媒體教學(xué)方法普遍運(yùn)用于高中地理課堂中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
在講解“營造地表形態(tài)的力量”中，介紹了大量生僻的地理概念，比如地殼運(yùn)動(dòng)、變質(zhì)作用、風(fēng)化作用等，這些概念無法在課堂中現(xiàn)場(chǎng)演示，離學(xué)生的日常生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生無法感性的認(rèn)知。如果教師采用多媒體教學(xué)，用計(jì)算機(jī)形象的將這些地理概念通過圖片、動(dòng)畫等方式演示，形象展示在學(xué)生面前，將抽象的地理概念直觀化，讓學(xué)生身臨其境，教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解。
三、呈現(xiàn)事物反例，認(rèn)知概念特點(diǎn)
學(xué)生對(duì)地理概念的認(rèn)識(shí)會(huì)存在一知半解，雖然基本掌握了概念，還會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師可以利用學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤，將正反例子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)在大腦中用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，并疑惑哪個(gè)才是正確？這時(shí)候教師只需要正確地指導(dǎo)，一步步解開學(xué)生的疑惑，待問題解決后，學(xué)生會(huì)正確并深刻地掌握該地理概念。
四、采用比較法，辨析概念本質(zhì)
教師在進(jìn)行單獨(dú)的地理概念教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握良好，但是在面對(duì)容易混淆的地理概念時(shí)，學(xué)生很容易迷糊。比較法是將事物的相異或相似特征進(jìn)行比較，可以有效地區(qū)分不同事物。因此教師將比較法運(yùn)用于地理概念的教學(xué)中，可以有效地幫助學(xué)生辨析地理概念的本質(zhì)。
在高中地理必修一課本中，有很多成對(duì)出現(xiàn)的地理概念，譬如冷鋒與暖鋒、氣旋與反氣旋、背斜與向斜等。學(xué)習(xí)這些概念，教師可以采用比較法。例如，教師講解暖鋒與冷鋒概念時(shí)，通過重點(diǎn)比較幾個(gè)方面：主動(dòng)移動(dòng)的氣團(tuán)、降水區(qū)域、鋒面傾斜的方向、鋒在過境前、過境時(shí)、過境后三個(gè)時(shí)段的天氣現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過這些對(duì)比方面的學(xué)習(xí)，很容易區(qū)分兩者的不同，快速有效地掌握地理概念。
五、利用變式教學(xué)，靈活面對(duì)概念
變式指用不同形式的直觀材料或事例來突出事物的本質(zhì)屬性，也就是說本質(zhì)屬性不變，但是非本質(zhì)屬性用不同形式表現(xiàn)。目前，變式題類型有轉(zhuǎn)換地理情境、空間轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換等，這些不同形式的變式題廣泛地出現(xiàn)在地理知識(shí)訓(xùn)練中。
例如，教師在講解城市化這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)地理知識(shí)訓(xùn)練的不同類型變式，講解該知識(shí)點(diǎn)。
城市化在課本中的解釋是指人口向城鎮(zhèn)集聚和城市范圍不斷擴(kuò)大、鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程。城市化的具體表現(xiàn)分為四點(diǎn)：城市數(shù)目增多、城市人口增加、城市用地規(guī)模擴(kuò)大和城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣仙?/p>
根據(jù)城市化的文字描述，可以采用其他方式進(jìn)行講解。
變式一：下圖中A、B、C表示一個(gè)區(qū)域的發(fā)展過程，圖示信息顯示該區(qū)域的城市發(fā)展特點(diǎn)是________________。
答案：城市數(shù)目不斷增多，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大。
變式二：下面四幅圖中能正確反映城市發(fā)展一般規(guī)律的是（ ）
答案：A
通過城市化的變式題講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活變化的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，提升對(duì)地理知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。
總之，地理概念的教學(xué)在地理教學(xué)中占有重要地位，這就需要教師要對(duì)類型多樣的地理概念有正確、全面的理解，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度有所了解，在此基礎(chǔ)上，靈活的選擇地理概念教學(xué)方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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