摘要：優(yōu)美的音樂不僅能促進人思維的發(fā)展，而且通過音樂審美教育可以培養(yǎng)高尚完美的人，在教學(xué)中采用多種教學(xué)法，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的要求，是促進學(xué)生全面、健康發(fā)展的要求。面對全新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念，如何切實搞好高中音樂教學(xué)，提高廣大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，達到新課標(biāo)中教學(xué)效果的要求，是每一個高中音樂教師必須積極認(rèn)真探討的課題。
關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；教學(xué)方法；審美教育
音樂欣賞課的首要教學(xué)目的是：以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，以及體驗、鑒賞音樂美的能力，使學(xué)生樹立正確的審美觀念。而普通高中的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對于音樂課中的理論性知識缺乏學(xué)習(xí)的強烈動機。人的認(rèn)知與情感是同步發(fā)展的，教師要充分發(fā)揮音樂對學(xué)生情感的促進作用，并使學(xué)生的情感與認(rèn)知相結(jié)合，在音樂教學(xué)中采取以學(xué)生為本的探究式學(xué)習(xí)，這也是社會進步和教育發(fā)展的要求。本研究深入探索了探究式學(xué)習(xí)的具體方式，旨在使音樂欣賞教學(xué)更適合于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點，通過有效的教學(xué)方法促進學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平的提高，以探索性、研究性學(xué)習(xí)促成學(xué)生形成良好的分析問題與解決問題的能力，并促進學(xué)生的情感與認(rèn)知良性發(fā)展。
1.備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一
在備課時，教師要把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系。所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要及已有的知識經(jīng)驗，以多種形式有目的、有計劃地設(shè)計教育活動。所謂"生成"是指教師依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境交互作用中進行有效的動態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動、活潑、主動地進行新知識的探究活動。在生成中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)學(xué)生的主動探索和交往的欲望，滿足他們自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。
2.營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛
在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的前提條件。如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，那他主動參與的可能性不會大，參與的質(zhì)量也不會高。營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，教師可以從以下幾方面入手。
2.1不輕易否定學(xué)生的不同見解，不符合標(biāo)準(zhǔn)的答案或看似笨拙的方法。對學(xué)生的新穎的觀點和想法盡可能給予鼓勵性評價。
2.2鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問，發(fā)表不同意見。不指責(zé)學(xué)生提問的深淺、遠近，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。課堂中可開展學(xué)生間的提問辯論，也可開展師生間的提問評論。
2.3當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我改正，把糾錯的主動權(quán)交給學(xué)生。教師不能包辦代替，更不能一味地嚴(yán)厲指責(zé)學(xué)生。
2.4安排好課堂節(jié)奏，給學(xué)生留足夠的思考和發(fā)揮的時間和空間。教師不能因為課堂教學(xué)時間的限制而一味地追著學(xué)生要答案。
3.用多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面研究高中音樂課堂教學(xué)。
3.1在教學(xué)目標(biāo)方面。多元智能理論認(rèn)為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生就能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
從"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"三個層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，我以多元智能理論為指導(dǎo)對高中音樂課堂教學(xué)實踐作研究。高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3.2在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲和較廣的知識面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓寬藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化，培養(yǎng)感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.3在教學(xué)評價方面。課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提高學(xué)生在各科目方面能力的較好方法。在課堂教學(xué)實踐中，還要改進與完善課程評價機制，評價對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程，著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。