[摘要]漫畫以其幽默搞笑的風格講述故事，深受廣大初中生的喜歡。在歷史教學中引入漫畫，符合中學生的心理特點。在初中歷史教學中，將漫畫作為一種教學資源有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。文章主要研究在初中歷史教學中如何更有效地運用漫畫。
[關鍵詞]初中歷史 教學策略 漫畫
對于初中生來說，他們的形象思維活躍，對圖畫、圖形等形象性很強的事物更有興趣。漫畫是以幽默、詼諧的圖畫方式向大家講述故事。因此，在基于歷史課程標準的基礎之上，可以將漫畫引入初中歷史教學中，以豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。
同時，由于學生在通過漫畫學習歷史時，很容易對其中的內(nèi)容理解產(chǎn)生偏差，因此教師在利用漫畫教學時一定要給學生以正確的引導。
一、初中歷史漫畫教學現(xiàn)狀
首先，學生主要是通過歷史教科書了解漫畫，資源相對較少。另外，初中學生的課業(yè)負擔比較重，課余時間不多，讓學生僅僅通過有限的歷史漫畫就能理解歷史的發(fā)展過程是不現(xiàn)實的。
其次，并不是所有教師都喜歡用漫畫開展歷史教學。據(jù)調(diào)查，歷史漫畫被應用到實際教學中的次數(shù)并不多，即使偶爾有應用也是用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師并沒有深入給學生講解漫畫中的內(nèi)容，而是讓學生自己看。
最后，教師在開展歷史漫畫教學時花費時間過長，大談特談脫離教學內(nèi)容的有關漫畫的其他問題，這樣就會本末倒置，浪費時間，達不到教學目標。
二、漫畫在初中歷史教學中的運用策略
1.課堂伊始引入漫畫
好的開始即成功了一半。比如教師在課堂伊始就引入漫畫《清之崩潰》來引發(fā)學生的思考：“清”字為什么會四分五裂？這幅畫反映了什么時間發(fā)生了什么事情？此時，教師再引導學生將圖片內(nèi)容和所學歷史聯(lián)系起來，逐步完善這個圖片所講述的歷史故事。最后教師概述整個內(nèi)容，讓學生更清楚了解這段歷史。
2.課中引入漫畫
例如在講《暴虐與抗爭》時，教師可以先讓學生看看豐子愷先生的作品（右上圖），并向?qū)W生講述這幅作品創(chuàng)作于七七事變之后，暴虐與抗爭,反映的是作者避難時的所見所聞。然后，教師要引導學生仔細觀看漫畫并思考：漫畫中的人和物在干什么？為什么？從圖中你聯(lián)想到什么？在引導學生回答以上幾個問題后，教師再做系統(tǒng)的講解：這幅畫描繪的是七七事變后日本侵略軍在中華大地上燒殺搶掠、無惡不作的情景，我們中國人要不忘歷史，奮發(fā)圖強。
3.以漫畫結(jié)課
教師可以再給學生展示一幅圖片，讓學生觀察右圖中人物的表情有什么不同，這幅圖讓你聯(lián)想到什么，然后給學生分析道：畫面中的“全面抗日”四個字揭示了漫畫的創(chuàng)作主題，描述了全國人民紛紛加入到抗日的隊伍中，誓與日本侵略者抗戰(zhàn)到底。漫畫生動形象地描繪了抗日戰(zhàn)爭時期全國人民團結(jié)一心、堅決抗日的決心。教師這樣的教學活動增強了學生的民族自豪感和愛國意識。
將漫畫運用到初中歷史教學實踐中，能夠幫助學生理解歷史，培養(yǎng)學生的思維能力。教師要選擇那些和教學內(nèi)容相關的漫畫進行教學，否則就達不到預期的教學目的。
[參考文獻]
[1]張文燕.運用歷史漫畫進行探究性學習[J].歷史教學，2007（1）.
[2]馬曉靜.漫畫在高中歷史教學中的運用研究與實踐[J].課程教育研究，2015（2）.
[3]丁亞平.初中歷史的漫畫教學[J].課程教育研究（新教師教學），2014（32）.