摘 要：在新課程理念下進(jìn)行的初中歷史課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳遞相應(yīng)的歷史知識(shí)，并且要深入落實(shí)教材上培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感的教學(xué)要求。在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的時(shí)候，教師要從學(xué)生的心理特征以及具體的行為習(xí)慣出發(fā)，從而在歷史教學(xué)過程中進(jìn)行充分的滲透。在歷史教學(xué)過程中進(jìn)行愛國主義情感滲透是一個(gè)潛移默化的過程。
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；愛國主義情感；歷史知識(shí)；教學(xué)策略
在21世紀(jì)的新時(shí)期，愛國不僅僅是一種行為，更是一種精神和情感。作為新世紀(jì)的初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，應(yīng)該將自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換成對(duì)祖國的熱愛之情。通過一個(gè)個(gè)鮮活的歷史事件，更好地提升自身對(duì)祖國發(fā)展歷史的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上形成良好的愛國主義精神。而要想真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中歷史教師肩負(fù)著極大的重?fù)?dān)，教師必須從多角度出發(fā)，全面提升學(xué)生的愛國主義精神。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘愛國主義思想的內(nèi)涵
首先，教師應(yīng)該在課前將本節(jié)課涉及到的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解清楚，這里面的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)，通過“開門見山”的方式來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在上課前就已經(jīng)對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的“愛國主義”知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這樣在開展教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生才能更自然地接受中國歷史中的各個(gè)事件，也才能在學(xué)習(xí)過程中逐步提升自身的愛國主義情懷。
比如，在對(duì)《輝煌的隋唐文化》這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在上課前直接給學(xué)生書寫了教學(xué)目標(biāo)，其中前幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)都是課文中的內(nèi)容，比如，隋唐文化的內(nèi)容、繪畫、書法、工藝美術(shù)作品等的特點(diǎn)及發(fā)展情況。最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：通過對(duì)這些作品的欣賞，了解隋唐文化的博大精深，了解祖國封建社會(huì)最頂峰時(shí)期的基本文化情況，提升自身對(duì)祖國的熱愛程度。通過這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生一眼就意識(shí)到自己在上課過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生在潛移默化中提升自身對(duì)祖國的熱愛之情。隨后為了更好地讓學(xué)生了解這一目標(biāo)，教師在公布完教學(xué)內(nèi)容后，與學(xué)生開展互動(dòng)。教師：“大家仔細(xì)閱讀本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)一下本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)主要集中在哪幾個(gè)方面？”學(xué)生A：“隋唐文化的發(fā)展情況是本節(jié)課的主要內(nèi)容�！苯處煟骸斑�有沒有其他的？”學(xué)生B：“體會(huì)隋唐時(shí)期祖國的歷史文化發(fā)展水平，并從中加強(qiáng)對(duì)中國古代歷史文化的熱愛之情�！苯處熞妼W(xué)生能夠體會(huì)到這一層，感到十分欣慰。
通過這種方式開展教學(xué)，學(xué)生一開始就已經(jīng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于更好地挖掘?qū)W生愛國主義思想有很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感
問題情境的創(chuàng)設(shè)也是提升學(xué)生愛國主義情感的一個(gè)主要途徑。問題情境不同于其他方式的情境再現(xiàn)，它的主要方式是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的主題問題，創(chuàng)設(shè)的問題方式可以是多樣的。比如，可以采用視頻的方式提出問題，也可以通過組織活動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)問題。當(dāng)問題創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，學(xué)生們可以根據(jù)教師布置的問題開始思考，教師結(jié)合學(xué)生們的回答逐步引導(dǎo)其進(jìn)行思考，從而逐漸激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
比如，對(duì)《香港和澳門的回歸》這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師上課前沒有直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，而是先給學(xué)生播放了一段關(guān)于“1997年香港回歸大事記”的視頻節(jié)目。解說員激情的解說和精彩的內(nèi)容讓學(xué)生們都投入到其中。教師見大家都全神貫注，開始逐漸創(chuàng)設(shè)問題情境。教師：“大家想想，我們祖國是什么社會(huì)制度？”學(xué)生們：“社會(huì)主義制度�！碑�(dāng)視頻播放到英國奪占香港時(shí)，教師繼續(xù)詢問：“香港為什么被英國搶走呢？”學(xué)生們思考一段時(shí)間后回答：“因?yàn)橹袊?dāng)時(shí)比較弱小�！苯處煟骸澳菫槭裁从诌�給我們呢？”學(xué)生們：“因?yàn)橹袊鴩Ω粡?qiáng)了。”教師：“非常好，這就是所謂的‘人弱被人欺’的意思�！蓖ㄟ^這種方式開展教學(xué)，大家對(duì)祖國的愛國之情逐漸提升。
三、多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生愛國主義情感
同時(shí)，教師要最大限度從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過來，借助多種有效的教學(xué)方法，特別是使用多媒體的影視作品強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情感。教師要發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為歷史課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來之后，會(huì)讓課堂氛圍變得輕松自在。借助影視作品激發(fā)學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣，深層次理解相應(yīng)的歷史知識(shí)。
比如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這課的時(shí)候，教師可以借助多媒體來展示相應(yīng)的歷史背景�？梢哉故境鲭娨晞 度龂萘x》中“赤壁之戰(zhàn)”的宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，以及曹操揮軍北上的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，可以讓學(xué)生對(duì)三國時(shí)期的歷史知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的了解，從而讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性思維來充分理解這個(gè)時(shí)期的歷史背景，對(duì)當(dāng)時(shí)的事件進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。教師通過充分的引導(dǎo)，來分析曹操統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。同時(shí)讓學(xué)生借助創(chuàng)造性思維來想象假如曹操當(dāng)年沒有在赤壁中失敗，會(huì)出現(xiàn)什么樣的歷史場(chǎng)景。從具體的作品中可以引導(dǎo)學(xué)生感知面對(duì)祖國的歷史危機(jī)的時(shí)候，我們應(yīng)該作出什么樣的貢獻(xiàn)，可以觀看《南京大屠殺》《甲午風(fēng)云》等影視資料，直觀地強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義教育，從而有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。在“九七釣魚島”事件發(fā)生后，教師可以為學(xué)生展示釣魚島圖片，以及歷史上釣魚島的相關(guān)情況，同時(shí)將著名演講家一橫老師精彩的演講播放出來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，升華學(xué)生的愛國主義思想。
四、擴(kuò)展歷史知識(shí)信息，提升學(xué)生愛國主義情感
學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解往往較片面，很多學(xué)生喜歡用孤立的角度看待問題。面對(duì)不同的歷史問題，學(xué)生們往往會(huì)將注意力集中在這個(gè)事件中，不能很好地將這件事之前或之后的事情貫穿起來。而歷史就像是一個(gè)萬花筒，這里面不僅僅有“正能量”，還有很多“負(fù)能量”，比如，一些賣國賊、貪官等內(nèi)容。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候始終以孤立的角度看問題，那么對(duì)待這些負(fù)面因素時(shí)就會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的想法，因此，教師應(yīng)在講授課文時(shí)適當(dāng)拓展歷史信息，讓學(xué)生從一個(gè)更加宏觀的角度去思考問題，從而更好地提升學(xué)生的愛國主義情懷。
比如，在講授課文《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊(duì)》這一單元時(shí)，當(dāng)教師講到“火燒圓明園”這一環(huán)節(jié)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國人產(chǎn)生討厭的心理。很多學(xué)生表示如此奢華的圓明園被八國聯(lián)軍一把火燒掉，其主要原因是當(dāng)時(shí)滿清政府的無能和碌碌無為，甚至有的學(xué)生將這種氣憤發(fā)泄到班級(jí)中的一位滿族同學(xué)身上。教師見狀抓緊給學(xué)生梳理清代的歷史，將當(dāng)時(shí)火燒圓明園前后的發(fā)展概況以及中國人做得各種努力向?qū)W生做介紹，并引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到清代政府的腐敗并不是滿族人自己導(dǎo)致的，而是中國長達(dá)數(shù)千年封建社會(huì)歷史導(dǎo)致的必然結(jié)果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到封建社會(huì)的瓦解和社會(huì)主義建設(shè)之間的必然聯(lián)系。通過這種方式開展教學(xué)，學(xué)生對(duì)祖國的熱愛程度再次被點(diǎn)燃。
總之，在開展初中歷史教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。作為初中歷史教師不僅要將基本的歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的愛國意識(shí)，從更多的角度對(duì)祖國的發(fā)展有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問題情境、多媒體輔助教學(xué)、擴(kuò)展歷史知識(shí)信息等角度開展教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生的愛國主義情懷。
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