【摘 要】英語詞匯作為英語教學(xué)中的重要組成部分，它是英語句子、英語語言的基礎(chǔ)，只有對詞匯量有了一定的掌握，學(xué)生才能用英語毫無障礙的進行對話，也才能在英語寫作中寫出完整的話語，因此英語詞匯的教學(xué)非常重要。本文就新課標背景下高中英語詞匯教學(xué)做了探討。
【關(guān)鍵詞】新課標 高中英語詞匯教學(xué)
一、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多高中英語教師在進行英語詞匯教學(xué)時仍習(xí)慣采用“灌輸式”的教學(xué)方法，雖然這種方法在以前的教育教學(xué)中流行了很多年，但隨著時代的進步，教育的不斷發(fā)展改革，這種教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，在現(xiàn)在的英語課堂中仍采用這種陳舊的模式來進行教學(xué)，無疑會打擊學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，同時教師經(jīng)常性的采用默寫、聽寫等方式對學(xué)生進行詞匯教學(xué)的檢查，這種方式用的久了就會讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，失去對詞匯學(xué)習(xí)的動力。
2、孤立的進行詞匯教學(xué)，理論缺乏實踐結(jié)合
據(jù)調(diào)查，雖然很多的高中學(xué)生掌握了大量的詞匯，但是他們的掌握只存在于表面現(xiàn)象，也就是學(xué)生對詞匯的記憶掌握的很牢靠，但是卻不會使用。很多學(xué)生都表示教師在詞匯教學(xué)的過程中，沒有根據(jù)情境對詞匯進行舉例，經(jīng)常就是一個單詞一個意義的進行講解，雖然學(xué)生依靠記憶的方法將其掌握了下來，但是卻不知道它的各種搭配和語境的運用，使得英語詞匯的教學(xué)方面理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生只知其然而不知其所以然，無法全面的掌握英語知識。
二、新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)的策略
1、轉(zhuǎn)變觀念和方式，重視對高中英語詞匯的教學(xué)
隨著新課改的不斷深入發(fā)展，各大高校課堂都進入了改革創(chuàng)新的新模式，在高中的英語詞匯教學(xué)過程中教師也應(yīng)該跟隨時代發(fā)展的潮流，努力落實新課程理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，幫助學(xué)生在英語方面獲得全面的發(fā)展。受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在高中英語教學(xué)的過程中對于詞匯教學(xué)并不重視，而是把更多的精力放在了閱讀、寫作等的教學(xué)上，為了讓學(xué)生在英語方面獲得更加全面的發(fā)展，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和方式，在詞匯的教學(xué)方面加大投入力度，讓學(xué)生意識到英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。
例如在學(xué)習(xí)必修一《English around the world》這一單元的內(nèi)容時，教師就可以通過課文的教學(xué)讓學(xué)生意識到英語在世界上的廣泛運用，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要性，從而由英語學(xué)習(xí)的重要性引申到英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，因為詞匯是英語構(gòu)成的基礎(chǔ)部分，學(xué)生只有熟練的掌握了詞匯才能更好的運用英語。同時在平時的課堂中，教師也要加大對英語詞匯教學(xué)的投入力度，對于學(xué)生不懂的詞匯多進行耐心、細致的講解，還可以在課堂上補充一些詞匯知識，有效的對課本內(nèi)容進行補充，豐富學(xué)生的英語視野。教師也要加大對詞匯教學(xué)的管理力度，不能讓學(xué)生抱著可學(xué)可不學(xué)的散漫態(tài)度進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，嚴格規(guī)范課堂的紀律，使得每位學(xué)生都能投入到英語詞匯的教學(xué)過程中。
2、利用多種方式進行教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣
在新課程的背景下，各種新穎的教學(xué)模式如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)了出來，教師可以結(jié)合英語詞匯教學(xué)的實際需求，將詞匯教學(xué)的課堂和當下的一些先進教學(xué)模式進行有機的結(jié)合，比如微課、多媒體、小組合作等等，有效的豐富英語課堂教學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高詞匯教學(xué)的效率。
比如在學(xué)習(xí)必修五中《The United Kingdom》這一單元的內(nèi)容時，里面涉及到的單詞有“kingdom”、“currency”、“royal”、“uniform”等，為了讓學(xué)生有效的理解這些英語單詞，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于英國古老的皇室傳統(tǒng)文化的視頻，因為在視頻中經(jīng)常會提到這些單詞，學(xué)生就可以根據(jù)視頻對單詞的發(fā)音、拼寫進行記憶，這樣在視頻的觀看過程中學(xué)生就會對這些單詞的記憶力更深刻，從而達到良好的學(xué)習(xí)目的。教師也可以利用小學(xué)合作的教學(xué)方式來進行英語詞匯教學(xué)，比如讓學(xué)生之間相互檢查彼此對英語詞匯的掌握程度，這樣不僅可以加強學(xué)生間的交流，有效的激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生之間通過交換彼此的學(xué)生方法，相互糾錯改正，幫助學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面掌握更好的學(xué)習(xí)方法。
3、尋找規(guī)律，幫助學(xué)生有效的對詞匯進行記憶
在很多的高中英語詞匯教學(xué)匯中，我們發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)方面還是主要依靠背誦和記憶的學(xué)習(xí)方法，采用這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生可能要花費很多的時間但是學(xué)習(xí)效果卻沒有顯著的提升。在新課標背景下，講求的是高效的學(xué)習(xí)效率，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生尋找詞匯記憶的方法，讓學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣可以有效的提升學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)效率，讓英語教學(xué)課堂達到事半功倍的效果。
例如在學(xué)習(xí)的過程中教師就可以利用詞根詞綴來幫助學(xué)生尋找規(guī)律，有效的對詞匯進行記憶，像un就是英語教學(xué)中常見的一個否定詞綴，表示“相反的，否定”的意思，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)于帶un的單詞時，就會聯(lián)想到教師所教的規(guī)律，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯的時候更會比較容易。比如必修三的第一單元中就有“unlike”這個單詞的學(xué)習(xí)，因為“l(fā)ike”的意思是相似的，和某某一樣的，這樣利用詞綴的規(guī)律進行記憶那么“unlike”的意思就是對“l(fā)ike”的否定，即不同的，相異的。通過尋找有效的規(guī)律對英語詞匯進行教學(xué)，不僅可以讓課堂變得更急豐富有趣，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時候有規(guī)律可循，讓詞匯的學(xué)習(xí)變得更加簡單，有效提升英語教學(xué)成果。
總之，英語詞匯是英語教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語起著重要的作用。在英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認真貫徹新課程理念，重視對英語詞匯的教學(xué)，采用多種辦法激起學(xué)生的積極性，讓英語詞匯教學(xué)的課堂開展的越來越好。
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