摘要：小說是初中語文閱讀的重要組成部分，學(xué)習(xí)小說可以幫助學(xué)生走進社會，體會實際生活中的人情冷暖，幫助學(xué)生形成良好的審美趣味和高尚的道德意識。學(xué)生最喜歡閱讀的也是小說類的文章，但是小說的教學(xué)也是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的難點，因此，本文主要討論初中小說教學(xué)目前存在的問題并在此基礎(chǔ)上提出一些改善性的建議。
關(guān)鍵詞：初中語文 小說教學(xué) 問題及策略
小說是初中生正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一種文體，在初中語文教材中小說所占的比例也十分的大�！墩Z文課程標準》對初中小說閱讀教學(xué)提出了以下要求：“初中生能夠了解小說這種文學(xué)樣式，在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。把握作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，說出自己的體驗；品位作品中富有表現(xiàn)力的語言�！痹谡n標的要求中我們可以看到小說在語文閱讀教學(xué)中十分重要，但是在具體的教學(xué)實踐中，小說教學(xué)一直是中學(xué)語文的難點所在。
一、初中語文小說教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）小說講解片面化
目前，仍有一大部分人對小說教學(xué)的關(guān)注點在“教化”這個功能上面，認為講解小說主要是分析描寫人物所用的藝術(shù)手法，通過故事情節(jié)去告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，將審美這些方面置之度外，覺得美育一類的東西花時間、花精力，見效還慢，因此，對小說的教學(xué)主要集中在說教灌輸上，脫離了初中生的身心發(fā)展特點，缺乏一些能夠具體針對青少年學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，和時代的聯(lián)系也不夠。例如在初中小說閱讀的教學(xué)上“反帝、反封建”一直是教學(xué)的重難點，但是由于時代的關(guān)系學(xué)生已經(jīng)不能切身感受到來自“三座大山”的壓力，如果沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生會十分的困惑。
（二）小說自身的特殊性帶來的講解難度
首先，小說的篇幅一般都比較長，老師在講解的時候就涉及到關(guān)于重難點的取舍，老師想要在有限的時間里面面俱到幾乎是不可能的事情；同時，教材中的小說一般都是節(jié)選小說，在講解時就涉及到故事情節(jié)前后的連貫性以及必要的背景介紹，這些都為小說教學(xué)帶來了難度；另外，“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，由于小說文本的虛構(gòu)性使得小說有很大的分析空間，這就要求老師在教輔資料的基礎(chǔ)上要有自己的理解，但是很多老師由于時間問題或者自身的文學(xué)素養(yǎng)不夠，在小說教學(xué)的講解上就顯得十分吃力。
（三）課堂與學(xué)生興趣的脫節(jié)
如果將學(xué)生喜歡的文體進行一個排名，小說一定是前三之一，大部分的學(xué)生都十分的喜歡閱讀小說，課下看得津津有味，但是一旦在課上學(xué)習(xí)小說，分析文本，學(xué)生就會覺得枯燥之極。這就像學(xué)生在欣賞一座建筑，學(xué)生心里已經(jīng)能感受到美了，但是老師告訴學(xué)生這個建筑是什么材質(zhì)做的，這個材質(zhì)具體產(chǎn)自哪里，不僅破壞了整體的美感，也讓學(xué)生失去了興趣。閱讀也是這個道理，很多一線老師總想在講課時向?qū)W生灌輸一些考試答題的技巧，讓學(xué)生提前適應(yīng)，掌握答題的套路，有時候沒有掌握好分寸，就會把學(xué)生本來對小說的興趣破壞，最后限于一種應(yīng)付式的上課。
二、初中小說閱讀教學(xué)提高策略
（一）立足文本進行學(xué)情分習(xí)
小說的文本內(nèi)容充滿了一種情景感，因此，情景教學(xué)就是一種很適用于小說教學(xué)的方式，但是情景不是隨意創(chuàng)設(shè)的，是根據(jù)小說的特點以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況準備的，因此，小說的教學(xué)要立足于小說的三要素這個基本點去進行整體的分析，通過小說中的人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫，讓學(xué)生能從自身出發(fā)聯(lián)系到小說內(nèi)涵進行審美體驗。在教學(xué)過程中，老師要牢牢把握學(xué)生的心理變化特點，找出與學(xué)生共鳴的部分，同時將小說文本同現(xiàn)實關(guān)照，去對學(xué)生的審美進行一種拔高。
（二）關(guān)注背景，充實備課內(nèi)容
學(xué)習(xí)小說必須要關(guān)注作者的背景，了解作者是在什么情況下寫出這篇文章的，這對幫助學(xué)生體會作者的情感有很大的作用，因為小說的篇幅較長，所以對老師的積累就有很高的要求，只有老師了解相關(guān)的知識以后，才能就一篇普通的小說文本進行延伸發(fā)散，并且侃侃而談，擴大學(xué)生的視野范圍，因此，老師在進行小說的教學(xué)時就需要提前花大量的時間進行去了解作品誕生的時代，了解那個時代的背景這是深入小說教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)，只有這樣，才能在小說教學(xué)的課上游刃有余。
（三）立足于學(xué)生的特點
無論教師對小說文本的解讀如何深入、課下的積累有多么的豐厚，對情境教學(xué)的課堂設(shè)計如何巧妙，最終的效果如何，全在學(xué)習(xí)的主體學(xué)生上，因此，小說教學(xué)設(shè)計實施前，做好學(xué)情分析的功課尤為必要。這就要求老師了解學(xué)生的興趣點所在，并在教學(xué)時將小說文本以及技巧知識同學(xué)生的興趣相聯(lián)系才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，達到教學(xué)的效果。
三、結(jié)語
綜上所述，小說教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，確立正確的教學(xué)方法，確定小說教學(xué)在初中語文中得正確地位，并在教學(xué)過程中開辟新的實施途徑，是語文新課程標準帶動教學(xué)理念更新的題中之義，這要求老師秉承建構(gòu)主義教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生自主性的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)、用自己的心靈去重構(gòu)小說，最終才能實現(xiàn)我們的教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]辛偉國.初中語文小說調(diào)讀情境教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2015.
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