【摘要】政治課程作為學生們的必修課從小學到高中從未間斷，政治課程的開設對于提升學生的學習能力，促進人格完善，樹立正確人生觀、世界觀、價值觀等都有巨大促進作用，高中階段的政治課程相較來說理論性更強，對學生思辨能力的要求也更高，因此高中政治課堂如何有效展開一直是教師們探究和關注的重點。
【關鍵詞】高中政治 課堂教學 有效性 探索 思考
【基金項目】福建省中青年教師教育科研項目，項目編號：JBS1457。（福建教育學院資助）。
隨著新課改的逐步推進，“有效教學”變成了教學開展的一個關鍵因素，教學活動有效與否己經成為衡量教育教學改革成果的重要指標。對于有效教學的衡量也從簡單的知識技能，擴展到了過程與方法，態(tài)度、情感與價值觀等等多個方面，教學的過程變得有血有肉逐漸豐滿起來，擺脫了枯燥課堂理論的束縛，學習不再唯方法論，唯分數論，有效教學為高中政治課堂煥發(fā)出更大活力。如何提高教學活動有效性，成了教師關心的一個熱點問題。高中思想政治教師要將有效教學理念滲入教學全程，努力為學生打造一個真正有效的思想政治課堂。
一、高中政治課堂教學有效性的原則
（一）尊重學生的主體性。學生是教學的主體，是一切教學活動的核心環(huán)節(jié)，這點在任何時候都不能忽視，學生們是有思想的個體，教師在教學過程中不可能通過復制模式打造出相似的群體，因此在高中政治課堂的教學過程中，教師要時刻關注學生們的學習反饋，根據學生的學習需求來變換自己的身份和授課方式，針對不同的理論，教師可以是顧客，可以是受訪者，可以是律師，甚至教師可以把課堂引入法官評審模式，將辯論權交給他們，老師向法官一樣做陳述性總結來評價學生們學習過程中的優(yōu)劣。教學的過程可以多樣變化，要不斷鼓勵學生們表達自己的觀點，進行有效的自主學習，發(fā)揮主觀能動性，為后續(xù)的深入學習打下良好基礎。
（二）保證知識的系統(tǒng)性。相對來說高中階段的政治課程理論性非常強，學生們學習的過程中需要按照知識模塊層層推進，才能夠形成明晰的知識網絡。如果中間有些知識理解不到位，很容易造成學習過程的脫節(jié)，作為教師，要從知識體系的完善、知識網絡的構建、教學過程的優(yōu)化等諸多方面來做好督促工作，幫助學生獲得豐富的知識體驗，讓他們在學習的過程中獲得收獲，不斷提升個人的能力。保證知識的系統(tǒng)性不止有利于學生深入全面的掌握理論知識，更能夠優(yōu)化學習網絡，促進學生學習能力和思辨能力的發(fā)展，有利于讓學生全面理性的去分析問題和解決問題。
二、高中政治課堂教學有效展開的策略方法
（一）靈活處理教學內容
思想政治學科是一門綜合性的社會學科，學科內容的設置也從政治、經濟、文化、社會等各個方面都有涉獵，政治教材由于篇幅有限，很多內容進行了抽象性概況。學生們理解起來有一定難度，教師要有意識的還原一些理論與現實生活相聯(lián)系�；蛘卟捎脤W生們更容易理解和接受的語言、素材加以闡述。例如《收入分配與社會公平》這節(jié)的內容，由于“公平”是一個抽象的概念，學生們的認知內公平就是平均和平等的意思，如果照本宣科的為學生講解，學生很難從理性角度去認識這一問題。于是我們可以采用提問的方式，步步深入加以引導，從學生比較熟悉的問題入手，如“什么是平均主義”、“差異存在是否一定不公平”，并且舉例關于“公平”的實例，如“異地高考問題”、“擇校費問題”等。這樣一步步地引導，使得“公平”變得更加生活化、具體化、通過對教學內容進行靈活處理使得教學內容更加豐滿，同時有利于降低思想政治理論知識的抽象性，提升整體教學的有效性。
（二）注重學生理論應用技能的發(fā)展
近幾年來的高考改革明顯體現出較強的實踐性，更多的題目并沒有給學生限定具體的標準性答案，而是倡導學生們運用所學理論對一些熱點問題展開思辨性分析。這就要求教師在教學過程中不要局限于課本的理論，而要著眼于學生學習能力的培訓和發(fā)展，讓學生具備審視的眼睛，客觀理智的看待我們周邊的生活。例如：互補品戰(zhàn)略是企業(yè)利用兩種商品之間的互補關系，優(yōu)化產品組合，達到一定目標的經營戰(zhàn)略。下列做法屬于該戰(zhàn)略的是
1.某快餐店與飲料商合作，提供漢堡包與飲料搭配的套餐
2.為降低碳排放，某運輸公司將動力燃料由汽油改為天然氣
3.為促銷增利，某企業(yè)降低其噴墨打印機價格，提高墨盒價格
4.玉米價格上漲，某飼料廠在生產中減少玉米用量，增加小麥用量
本題側重基礎知識的考查，其實上面所列項目我們都能看懂，日常生活中也有所了解，難得是如何運用所學理論去解釋他們，這也是新題型改革的一個重要體現，推進知識運用技能。
（三）培養(yǎng)學生感悟生活，探究現實問題的能力。
建國60年來，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，綜合國力的提升，中國在世界格局中扮演著越來越重要的角色。但高中政治課堂還僅僅停留在死記硬背，機械考試的，恐怕遠遠培養(yǎng)不出大國之風，大國之士出來的。面臨瓶頸的中國市場經濟，兩極分化與社會公平等國內形勢，中國文化軟實力如何提升等，這些問題的發(fā)現和探究都應該出現在我們的政治課堂上進行自由討論和理論思考�！皢栴}意識”是科學精神的重要反映，而提出問題、解決問題的能力與習慣.既要成為有效課堂教學的重要目標，也應當視為實現有效課堂教學的重要途徑。政治老師應培養(yǎng)學生對現實生活的一些感悟能力，問題意識，否則不能被稱為有效教學。
思想政治課程的改革可以說是教師教學過程的一個解放與蛻變過程，脫去成績的枷鎖，獲得學生思維創(chuàng)新能力的提升，如何全面實現有效教學，如何提升課堂教學的實效性，如何在新一輪課改的背景下，真正提高課堂教學的效果、效用和效率，將是擺在像我這樣的一線老師面前的一個永久課題，這也是始終不可能終結的一個教學實踐過程。所以什么是真正有效的課堂教學，有待于老師們自己去嘗試與創(chuàng)造。
參考文獻：
[1]徐百春.淺談提高高中政治課堂教學有效性的措施[J].新課程（下）.2016（09）.
[2]李洪杰.探究式教學在高中思想政治課堂教學中的運用[J].山西青年.2016（21）.