摘 要 同課異構(gòu)這種教學模式，能夠有效的更新教師的教學理念，強調(diào)學生的主題地位以及教師的引導作用，而不是一種以教師為主體的教學課堂�？梢哉f，同課異構(gòu)教學模式實現(xiàn)了教育中的因材施教這一點，這對與教學效果的提高有著重要的意義。而同課異構(gòu)在高中政治教學中也發(fā)揮了重要的作用。本文主要從“同課異構(gòu)”教學模式入手，分析高中政治課堂特點與“同課異構(gòu)”模式的契合，從而研究同課異構(gòu)教學模式在其中的實際運用，最后對于同課異構(gòu)教學模式的效果展開了詳細的分析。
關鍵詞 同課異構(gòu) 高中政治 教學模式
1 “同課異構(gòu)”教學模式
當前對于同課異構(gòu)教學模式并沒有一個清晰的定義。在筆者看來，同課其實指的就是同樣的教學內(nèi)容和教學目標、相似的教學對象。而異構(gòu)則是指對教學內(nèi)容的不同的教學方法、構(gòu)思和教學設計。每一個教師、每一個學生都是獨一無二的個體，因此教師在實際的教學當中，會因為學生的性格、學習能力等各個方面的不同來準備不同的教學方案和設計，因此不同的教師的教學風格也都是不一樣的。因此，那些在課堂中聽課的教師就會根據(jù)他們所聽到的教學內(nèi)容、教學方法等等進行再次加工，結(jié)合自身的觀點進行第二次授課，這個過程就其實是一個同課異構(gòu)的過程。
總的來說，同課異構(gòu)就是指考慮學生的情況，應用當前的教學工具，教師結(jié)合自身的教學特點來展開不同的教學方法和風格。同課異構(gòu)充分的展現(xiàn)了以學生為核心的教學觀念，真正的實現(xiàn)了以學生為主體而不是以教師為主體的教學環(huán)節(jié)的形成。相比較于傳統(tǒng)的教學模式而言，同課異構(gòu)模式具有一定的創(chuàng)造性和開放性。
2 高中政治課堂特點與“同課異構(gòu)”模式的契合
高中政治的教學內(nèi)容是會隨著時代的進步不斷變化的，因此高中政治課堂就必須時時關注社會環(huán)境的變化，因此政治課堂就具有聯(lián)系實際的特點，但是對于學生而言，政治這門課程的教材內(nèi)容知識點比較抽象，十分的枯燥無味，教師面對這種沉悶的教學環(huán)境也十分的無奈，那么此時，同課異構(gòu)模式就能夠很好的解決這一點。首先，在政治課程的教學中，教師可以通過對社會所發(fā)生的政治事件入手，吸引學生的注意力和好奇心，然后通過學生們的實際的反應采取不同的教學方式，如果學生對于這些事件比較熱情，那么教師在今后的教學課程中就可以更多的采用這種方式教學。另外在教學方法中也需要注意，一定要保證教學方法的多樣化，一般而言，可以通過對話教學、案例教學、情感教學等方法進行教學，最大化的提高教學效果。
3 “同課異構(gòu)”模式的運用
既然同課異構(gòu)模式與高中政治教學課堂的特點十分的契合，那么究竟應該如何優(yōu)化高中政治教學中所應用的同課異構(gòu)模式呢？筆者認為，首先需要制定合理的教學目標，切忌過度的求異，然后就是盡量在課堂中保持特色，切忌強調(diào)同而忽視異，最后就是對于學生的實際學習情況加以關注，而不是一味的求異。以下進行詳細的分析。
3.1 需要制定合理的教學目標，切忌過度的求異
同課異構(gòu)教學模式中盡管“異”十分重要，但是其中的“同”也有著重要的作用。同所指的就是在教學目標應該是相同的，因此在教學過程中就需要制定合理的教學目標，教師在教學過程中需要僅僅圍繞這個目標進行授課，并在其中達到“異”，而不是反過來，一味的追求“異”，忽視了教學目標。
比如在學習《我們的民族精神》這一內(nèi)容時，教師可以通過各種方式向?qū)W生展示什么叫民族精神，最終的目標是使學生了解并繼承弘揚我國的民族精神。而不是一味的強調(diào)民族精神的展示和分析，從而不重視培養(yǎng)學生個人的民族精神。
3.2 盡量在課堂中保持特色，切忌強調(diào)同而忽視異
在應該同課異構(gòu)教學模式的過程中，其作為一個新發(fā)展出來的教學模式，各個方面還在不斷的探討，因此為了達到最優(yōu)化的效果，教師們可以在教學之后分享教學經(jīng)驗。。比如在一位教師的教學過程中，就可以邀請其他的教師進行聽課，之后彼此之間進行交流，吸取別人的優(yōu)點彌補自身的不足。但是需要注意的是，很多學校在這個過程中都弄錯了聽課的目標，因此只是一味的模仿授課教師的教學風格和方法，這其實就是非常錯誤的觀念。組織這個活動的目的希望教師不斷的優(yōu)化自身的教學模式，而不是一味的求同，而是通過這個活動在優(yōu)化自己的教學課堂的同時能夠保持自身的特色。
3.3 對于學生的實際學習情況加以關注，而不是一味的求異
在同課異構(gòu)的教學模式中，盡量結(jié)合學生的實際情況，包括成長環(huán)境而生活中的經(jīng)驗，實現(xiàn)政治理論知識由抽象化變?yōu)楦由罨@一點，使學生在學習中更加的容易，并能夠積極主動的參與到政治學習當中。并能夠及時的關注到學生的實際學習情況，使教學的策略和方法盡量的貼近學生的要求，根據(jù)學生的特點和學習水平類選擇教學策略，而不是一味追求教學模式的創(chuàng)新和新穎。
4 “同課異構(gòu)”模式的效果
同課異構(gòu)該教學模式在高中政治可以的實際教學之中，能夠達到十分有效的效果。首先就對于高中政治課堂的環(huán)境進行了創(chuàng)新，使課堂氛圍更加的活躍，學生也樂于參與到教學活動中，從而不斷的提高自身的學習水平，掌握更多的教學內(nèi)容。其次，教師在這個過程中可以不斷的鍛煉學生各個方面的能力，如自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，這對于學生今后的學習和發(fā)展有著重要的意義。
5 小結(jié)
總的來說，同課異構(gòu)在高中政治教學中有著重要的作用。本文主要從三個方面對同課異構(gòu)在高中政治教學中的優(yōu)化運用展開了詳細的分析。但是在實際的教學當中，并沒有固定的同課異構(gòu)教學策略和方法，重要的還是教師根據(jù)不同的教學環(huán)境、學生群體等等不斷優(yōu)化同課異構(gòu)在實際教學中的應用，以達到更好的教學效果。筆者在這篇文章中展開的淺顯分析，可供相關人士參考
參考文獻
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