摘 要 隨著新課改內(nèi)容的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，也隨之發(fā)生了變化，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成——幾何內(nèi)容，老師在教學(xué)中也不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，要結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，融入多媒體的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才能更為全面的幫助學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高課堂上的教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；幾何教學(xué)；教學(xué)方法
在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，幾何內(nèi)容的講解與學(xué)習(xí)，存在著一定的特殊性，對(duì)于學(xué)生的立體思維和空間想象能力，都有著較高的要求，為了避免在教學(xué)中出現(xiàn)“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的情況，初中數(shù)學(xué)老師要順應(yīng)新課改的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)反饋，幫助他們開(kāi)拓自身的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生通過(guò)幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，建立一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。
1 靈活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣始終是其最大的動(dòng)力。任何一門(mén)課程，都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中，興趣能夠幫助學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，激發(fā)出更為多樣的解題手段，讓大腦的思維更加活躍。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不良影響，使得部分老師更傾向于利用“題�！睉�(zhàn)術(shù)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，這種方法既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還降低了老師教學(xué)的效率。針對(duì)這樣的情況，不妨結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，靈活的來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們由被動(dòng)的接受，變成主動(dòng)的探究。
例如，在學(xué)習(xí)人教版上《多姿多彩的圖形》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以先不要強(qiáng)調(diào)課本上理論內(nèi)容的灌輸，可以利用問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣。老師不妨提問(wèn)，“同學(xué)們，在生活中，有哪些和幾何內(nèi)容相關(guān)的事物��？”可能學(xué)生根據(jù)思考，就會(huì)舉出很多的例子，像交通標(biāo)識(shí)牌、地標(biāo)性的建筑、球類(lèi)等等，這些都是學(xué)生平�？梢越佑|到的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。然后，老師把學(xué)生列舉的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的繪畫(huà)到黑板上，再結(jié)合教材上的概念要點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于這些物體的關(guān)注點(diǎn)，主要集中在形狀、大小和位置上。還可以讓學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)的幾何圖形剪紙，然后老師利用合適的平面圖形，幫助大家拼湊出相應(yīng)的立體圖形，這樣展開(kāi)、拼湊的過(guò)程，讓學(xué)生了解到“立體圖形”與“平面圖形”間的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。同時(shí)，這種貼合學(xué)生日常的教學(xué)手段，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，便于以后的深入拓展。
2 融入多媒體的教學(xué)手段
信息技術(shù)在改變民眾日常生活的同時(shí)，還豐富了老師的教學(xué)方法。作為初中數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵組成，幾何教學(xué)中存在的一個(gè)難點(diǎn)就是，老師難以對(duì)學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)行直觀的引導(dǎo)。以往老師多是利用口語(yǔ)表達(dá)，和簡(jiǎn)單的二維繪畫(huà)，這些方法不能幫助學(xué)生全面的審視圖形變化的過(guò)程，對(duì)其立體思維的發(fā)展，也造成了一定的障礙。鑒于此，老師不妨利用多媒體中的演示工具，將一些幾何問(wèn)題，直觀形象的展示在學(xué)生面前。
例如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)集中在“旋轉(zhuǎn)中心”、“旋轉(zhuǎn)角”和“旋轉(zhuǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)”這幾塊內(nèi)容上，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成最為直觀的認(rèn)知，老師不妨在教學(xué)前，利用多媒體中的“幾何畫(huà)板”工具，隨意繪制出一個(gè)平面圖形，然后對(duì)其作出標(biāo)準(zhǔn)的旋轉(zhuǎn)命令。當(dāng)演示結(jié)束后，老師讓學(xué)生對(duì)比旋轉(zhuǎn)前后的兩個(gè)圖形，讓他們說(shuō)出確保旋轉(zhuǎn)正確的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？通過(guò)觀察，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得要想進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，首先需要明確旋轉(zhuǎn)的角度，也可能有的學(xué)生旋轉(zhuǎn)關(guān)鍵在于旋轉(zhuǎn)中心等等，老師綜合學(xué)生的觀察結(jié)果，可以順勢(shì)引出“旋轉(zhuǎn)中心”、“旋轉(zhuǎn)角”的概念。然后，在利用標(biāo)注工具，在原圖形上標(biāo)注一點(diǎn)“P”，讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)后的圖形上找出其對(duì)應(yīng)的點(diǎn)“P'”，幫助學(xué)生明白“旋轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的內(nèi)容。在學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念后，老師不妨讓學(xué)生利用“幾何畫(huà)板”來(lái)進(jìn)行實(shí)際的操作，演示圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，加深自身的理解程度。
3 引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的觀念
如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，一直以來(lái)都是老師教學(xué)的重點(diǎn)。幾何教學(xué)的內(nèi)容多種多樣，老師在教學(xué)中，不可能兼顧到每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的講解，要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，那么就要引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的觀念，這樣一方面可以提高教學(xué)效率，另一方面還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如在八年級(jí)的時(shí)候，大家接觸過(guò)全等三角形的內(nèi)容，到九年級(jí)的時(shí)候，教材上又出現(xiàn)了相似三角形的內(nèi)容，為了鞏固大家自主學(xué)習(xí)的能力，老師不妨讓學(xué)生以全等三角形的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相似三角形的內(nèi)容進(jìn)行類(lèi)比推理�？梢韵犬�(huà)出兩個(gè)全等三角形，然后讓學(xué)生回顧相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并將其板書(shū)在黑板上。這個(gè)時(shí)候，老師再畫(huà)出一組相似三角形，這樣學(xué)生就循序漸進(jìn)的對(duì)比出兩種三角形在判定上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且可以聯(lián)系出“全等三角形一定是相似三角形，相似三角形則不一定是全等三角形”的概念內(nèi)容。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要留意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣才能穩(wěn)步提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之，在初中數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容的教學(xué)中，可用的方法是多種多樣的。老師一方面要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕理念，另一方面，也要綜合學(xué)生的實(shí)際反饋，為他們營(yíng)造出一個(gè)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)。
參考文獻(xiàn)
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作者單位 江西省崇仁二中