【摘 要】為了適應教育改革，教學的內(nèi)容和方式應該實現(xiàn)創(chuàng)新，這樣才能促進教育目標的建立和發(fā)展。高中生物的教學模式也應該實現(xiàn)新的突破，以此來達到更高效的課堂教學，幫助學生樹立學習的信心，激發(fā)學生的學習欲望。所以本文將從高中生物興趣教學入手，來提出幾點看法來幫助高中生物課堂教學的開展。
【關鍵詞】高中生物；興趣教學；措施
一、創(chuàng)新課堂模式，豐富生物課堂
活躍有序的課堂氛圍對于生物課的學習來說是十分重要的。因為生物課一般是被安排在每天的4、5、6、7節(jié)，是學生生物鐘一天當中的低潮，學生的學習情緒不高，這對于生物教師來說就是一個很大的挑戰(zhàn)，如果在授課過程中能夠成功地激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氛圍，就能夠很好地化不利為有利，化被動為主動。下面我就自己在實際工作中的具體做法談一點心得。
1.聯(lián)系生活，貼近實際。高中生物理論性強，概念比較抽象，但是如果在教學中注重聯(lián)系實際生活，就可以化抽象為具體，化枯燥為生動，使生物課堂教學充滿活力。例如：在學習“CO2的體液調(diào)節(jié)”時，結合醫(yī)學救助常識，提出問題：“醫(yī)院在對嚴重缺氧的病人輸氧時，要在純氧中混入5%的CO2，這是為什么呢？”（答案：因為CO2是調(diào)節(jié)呼吸的有效生理刺激，在純氧中混入5%的CO2，可維持呼吸中樞的興奮。）同樣，在學習“染色體組”概念時，用撲克牌做比：“如果把一副牌看作一種生物的全部染色體，那么除大小王外，共有4個染色體組，每個染色體組含有13條染色體……”這樣使學生更容易理解一些抽象的概念，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更有利于知識的掌握和運用。
2.運用口訣或諺語，幫助記憶�？谠E和諺語，是幫助人們記憶的好方法，同樣生物學教學中如果能夠熟練地運用這些語言材料，不僅能激發(fā)學生學習興趣，更有助于教學難點的突破，增強學生對知識的理解。例如在講到“胚乳發(fā)育先于胚發(fā)育”時，用“兵馬未動，糧草先行”增強理解；在講授“蒸騰作用的降溫保護”時，用“大樹底下好乘涼”來概括；從“一山不容二虎”的說法中，總結出食物鏈中能量流動的法則……如此種種，使學生在不知不覺中輕松掌握所學的知識。
3.運用多媒體，激發(fā)興趣。多媒體教學的優(yōu)越性在于化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化微觀為宏觀，以聲音、圖像、動畫等多方面的信息，調(diào)動感官，激發(fā)學生的學習興趣，增強對課本知識的理解和識記。因此，教師在平時應該注意對各種媒體資料的收集和整理，以多媒體教學課件的形式呈現(xiàn)在學生的面前，這樣在有限的教學時間內(nèi)，不僅可以增加課堂知識容量，更有利于重點的掌握和難點的突破，提高教學效果。
4.列舉社會科學熱點，引人入勝。21世紀是生命科學的世紀，21世紀的生物學教學同樣也應跟上時代步伐。將生物科學的最新進展和發(fā)展前景向學生介紹，不僅能夠提高學生學習興趣，更能激發(fā)他們將來投身祖國生命科學研究的決心。例如現(xiàn)實生活中的“親子鑒定”、“DNA刑偵技術”和“PCR技術”等，都是利用了DNA分子復制和擴增的原理；在學習“單克隆抗體”時，針對抗體的特異性免疫功能，提出研究“分子導彈”的美好前景；在講授細胞的全能性和克隆技術時，提出“俄羅斯復活遠古猛犸象”的大膽設想；同時，生物柴油、生物電腦等等一系列社會已有的和將來可能實現(xiàn)的科技成果，會將學生們對生物學的認識提高到一個新的高度，不僅有利于學生對生物學知識的重視，更重要的是可提高學生對這一門學科的關注和熱愛。
二、通過實驗教學激發(fā)學習興趣
生物學科是一門以實驗為基礎的自然學科，生物科學的每一次進步，都離不開背后科學實驗的支撐。因此，科學實驗是推動生物科學發(fā)展和進步的助推器。那么，在生物課堂上，實驗手段能夠起到什么作用呢？事實上，實驗手段是教師在生物課堂上經(jīng)常用到的一種教學手段，通過實驗展示，原本比較抽象的知識可以立刻變得形象、直觀化，這對抽象思維能力不足的學生而言，是一個非常有效的幫助。因此，在生物課堂上，一定要充分發(fā)揮實驗手段的優(yōu)勢，爭取用有趣的實驗來激起學生的學習興趣。例如，在給學生講《物質的跨膜運輸》時，就在課堂上利用實驗向學生展示物質跨膜運動的實例：首先將洋蔥切片放入濃度為30%的蔗糖溶液中浸泡，一段時間以后，用鑷子取出，結果發(fā)現(xiàn)，原本鮮嫩的洋蔥片已經(jīng)蔫了下來，這時候，再把蔫了的洋蔥片放入清水中，一段時間以后，再用鑷子夾出來，這時候，原本已經(jīng)蔫了的洋蔥片又重新恢復了之前的水嫩。通過這種直觀的實驗手段，使得原本抽象的知識直觀地展現(xiàn)在學生眼前。
三、課堂教學與實際生活相互聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣
21世紀又被稱為生物科學的世紀，生物科學之所以贏得如此高的贊譽，與它強烈的實際應用性有著密不可分的關系。在生物課本上，看似高深莫測的生物科學知識，與我們每個人的生活都有著密不可分的聯(lián)系。因此，在生物課堂上，教師要注意發(fā)揮生物學科的這一優(yōu)勢，努力把課本知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生不再感到課本上的知識是多么的高深莫測，這樣自然有利于學生學習興趣的提升。例如，在給學生講《關注人類遺傳病》時，就利用圖片給學生展示了一些日常生活中經(jīng)常見到的遺傳病，如腦癱患兒、白血病患兒、肥胖患兒等，這種生活實例的直觀展示，比硬生生地向學生傳授有關遺傳病的各種知識效果要好得多。
總之，培養(yǎng)了學生學習興趣，學生才會愿學、樂學、真學。當然，培養(yǎng)興趣關鍵在于教師要敢于創(chuàng)新、勇于實踐，在遵循教學規(guī)律，把握學生心理的基礎上，充分發(fā)揮教學機智，使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。
參考文獻：
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