【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)階段的重點(diǎn)，小學(xué)生特別是低年級的孩子的識記能力強(qiáng)，但是小肌肉發(fā)展還不成熟，握筆、用力方面還不夠協(xié)調(diào)。在教學(xué)中教師要圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來開展教學(xué)，高效率地完成低年級小學(xué)生的識字量要求。
【關(guān)鍵詞】識字 小學(xué)生 教師 漢字
漢字是我國五千年文化得以傳承和發(fā)展的基石，小學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文化的鑰匙就是對漢字的認(rèn)識，傳統(tǒng)教學(xué)中識字教學(xué)是最枯燥和效率最低的課程之一，學(xué)生怕學(xué)，教師怕教，很多老師都讓學(xué)生不斷地抄、讀，無論是學(xué)生還是教師都很疲憊。這樣的結(jié)果是因?yàn)槔蠋煕]有準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)的設(shè)置，也與教師的教學(xué)方法有關(guān)。本文就新課改后如何更好地開展識字教學(xué)作簡要的分析。
一、情境識字，耳濡目染
給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字情境，讓他們在不知不覺中認(rèn)識漢字，是最有效也最容易實(shí)施的識字方法�？梢宰尯⒆觽冊谏钪腥ヌ骄繚h字，比如大街上到處都有漢字，只要稍有意識地引導(dǎo)，那些重復(fù)出現(xiàn)的漢字很快就會被孩子們找到，因?yàn)樘幱谶@個(gè)年齡段的孩子對細(xì)微事物的觀察能力非常強(qiáng)。標(biāo)簽、店名、廣告牌……只要有一個(gè)學(xué)生在課堂上指出某一個(gè)漢字，其他的同學(xué)都會紛紛想起來并跟著一起說出自己看到的這個(gè)漢字出現(xiàn)的地方。
除了在生活中汲取識字養(yǎng)分外，閱讀同樣是很好的識字情境，不需要刻意地告訴學(xué)生某一個(gè)字是什么，多讓學(xué)生看著故事書，同一個(gè)漢字出現(xiàn)的次數(shù)多了，學(xué)生會自然地認(rèn)識了。他們感興趣的故事，會重復(fù)看很多次，在重復(fù)的過程中也是漢字識記的過程，雖看似在關(guān)注故事本身，但那些不停在眼前晃動的生字，會讓學(xué)生在另外的環(huán)境中一眼就認(rèn)出來。
二、了解漢字，激發(fā)興趣
1.漢字的發(fā)展
教師可以給小學(xué)生講解漢字的故事，讓他們了解漢字的起源及其發(fā)展演變，了解漢字是如何從最初的貼近物體面貌發(fā)展到現(xiàn)在的形體。很多人覺得給小學(xué)生講這些他們聽不懂，不如直接教給他們這個(gè)字念什么更簡單直接。的確，從短期來看，這些故事的講解會占用很長的時(shí)間，看似是耽誤了上課，但是從長期來看，小學(xué)生們對故事興趣濃厚，故事的內(nèi)容卻深深印在他們的腦海中了，一有空閑他們就會去回憶，故事的含義也在一遍遍的回憶中慢慢顯現(xiàn)出來。隨著他們對漢字發(fā)展認(rèn)識的深入，每見到一個(gè)漢字就會動腦去想它的起源是什么，這種探究的過程就是識字的過程。
2.多媒體動畫
小學(xué)生們喜歡形象、直觀的事物，利用多媒體動畫來識字，特別吸引小學(xué)生。他們對動態(tài)的圖像總是情有獨(dú)鐘，將漢字轉(zhuǎn)換成有趣的動畫，讓每一個(gè)漢字都跑起來、會對話，讓小學(xué)生感到新鮮好玩，他們會把這些擬人化的漢字當(dāng)成朋友一樣來看待，以后再次見到這個(gè)漢字，小學(xué)生們腦海里浮現(xiàn)的一定是這個(gè)漢字都做過哪些事情、說過哪些話，記住這個(gè)漢字就變得輕而易舉了。
3.有趣的字謎
猜字謎也是小學(xué)生喜聞樂見的形式，對激發(fā)他們的識字興趣也有很大的幫助，尤其是低年級的小學(xué)生，猜字謎是他們語言運(yùn)用的又一次提升，教師應(yīng)適時(shí)地出一些字謎請大家一起來猜，猜的過程中也是小學(xué)生們動腦思考的過程，對小學(xué)生的思維能力、語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力都有提升，是一舉多得的好辦法。教師可以出字謎，如“一口咬掉牛尾巴（告），守門員（閃）”等等，學(xué)生也可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的漢字來出字謎，這對復(fù)習(xí)鞏固起到了很好的作用。
三、形式多變，寓教于樂
1.形象識字
在教給學(xué)生認(rèn)識名詞性的漢字時(shí)，可以借助具體的實(shí)物幫助學(xué)生識記，如教室內(nèi)的門、窗、桌、椅等，讓學(xué)生們看到并觸摸到，然后再讀出來，將漢字與物體聯(lián)系起來；學(xué)到動詞性的漢字時(shí)，則可以讓學(xué)生們做出相應(yīng)的動作，如跑、跳、拍、打等。這種形象識字，是將漢字與某一種事物進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生無論在看到這個(gè)事物還是漢字時(shí)都能想起與之對應(yīng)的內(nèi)容。
2.游戲識字
課堂上教師可以組織學(xué)生通過做游戲的形式來識字，如漢字捉迷藏的游戲，教師將漢字藏在教室的幾個(gè)地方，請學(xué)生來找一找，每找到一個(gè)學(xué)生們都會興奮地將漢字高高舉起，這個(gè)時(shí)候教師再帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍；游戲還可以是角色扮演的形式，將漢字制作成頭飾或者貼在身上的飾品，學(xué)生來扮演相應(yīng)的漢字，這與看漢字動畫遙相呼應(yīng)，自身的參與會比觀看動畫記憶更牢固。
3.兒歌識字
一些有趣、順口的兒歌，不僅可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)興趣，方便記憶，還能拓展孩子的知識面，也可謂是一舉多得。如“用水來洗澡，伸手來做操，噪音惹人惱，有火能干燥，脾氣暴躁直跺腳�！焙⒆觽冏x得有情、有趣，還識記區(qū)分了五個(gè)形近字。
總之，教給學(xué)生識字方法，提升學(xué)生識字能力，是小學(xué)低年級語文教學(xué)中最根本的目標(biāo)。只要教師能針對孩子以形象思維為主這一認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法去豐富學(xué)生的感知表象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，文字就再也不是枯燥的符號，識字不再是機(jī)械地記憶，而是有趣的活動，才能使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主識字。
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