摘 要：隨著初中歷史新課程改革的不斷深入，學(xué)生在歷史教學(xué)活動中的主體性逐漸體現(xiàn)出來。如果教師在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的主觀能動性將得到很好的發(fā)揮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以得到培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；興趣培養(yǎng)
歷史在初中教學(xué)中不是主課，而在教學(xué)過程中學(xué)生一旦遇到學(xué)習(xí)困難之后，往往會選擇回避。歷史所講授的知識都是關(guān)于過去發(fā)生的事件，而初中學(xué)生由于生活閱歷與社會經(jīng)驗的缺乏，時常會無法理解歷史事件的來龍去脈，導(dǎo)致其無法體會到歷史樂趣，隨著不理解的累積與加深，學(xué)生會慢慢地失去歷史學(xué)習(xí)的積極性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！币{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才會愛學(xué)、樂學(xué)。那么，在初中歷史教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、上好第一堂課，使學(xué)生充分認(rèn)識歷史學(xué)科的重要意義
首先不要急于上新課，先從當(dāng)前和中國相關(guān)的熱點焦點問題入手，如：馬航失聯(lián)客機、臺灣問題、克里米亞問題、中日釣魚島之爭、黃巖島問題、中美關(guān)系等，分析產(chǎn)生原因（特別是歷史原因），從而把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到歷史并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，學(xué)習(xí)歷史并不是沒有用處，它可以幫助我們正確全面深刻認(rèn)識當(dāng)前一些重大事件�？傊畯拇罅康�、活生生的、學(xué)生感興趣的史實出發(fā)，并盡可能地與現(xiàn)實相聯(lián)系，最后總結(jié)出書上結(jié)論，這樣才可能引起學(xué)生的興趣，只有學(xué)生感興趣，才能學(xué)好歷史。
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程”。 并且歷史從內(nèi)容上看，也就是“人”的歷史，正是人的生活構(gòu)成了一部繽紛飽滿的人類歷史畫卷，所以學(xué)歷史無非就是學(xué)習(xí)人的生活。那么作為教育工作者的我們，就要學(xué)會做有心人，善于在生活中捕捉教育機會，巧妙運用“熱點”問題，把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使歷史教學(xué)貼近人類的生活，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗歷史、感受歷史、理解歷史，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，實現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。
比如，在講授人教版八年級歷史下冊第14課《鋼鐵長城》時，可先給同學(xué)們觀看一段視頻《遼寧艦正式服役》。2012年9月25日，我國第一艘航空母艦“遼寧艦”已按計劃完成建造和試驗試航工作，由大連船廠正式交付海軍，經(jīng)中央軍委批準(zhǔn)，我國第一艘航空母艦命名為“中國人民解放軍海軍遼寧艦”，艦號為“16”。胡錦濤主席參加“遼寧艦”正式服役儀式。學(xué)生馬上能夠感受到我國國防力量的日益強大，內(nèi)心感到無比激動、自豪，由此導(dǎo)入新課為后面本課知識點講授埋下伏筆。
二、樹立學(xué)生的歷史實用觀
許多人認(rèn)為歷史沒多大實用價值，但事實并非如此。在我上第一節(jié)歷史課的時候，我就明確地告訴學(xué)生，大到國家，小到個人，歷史都是一門實用藝術(shù)。歷代帝國將相中凡是大有作為者，幾乎沒有人不重視歷史的價值�！耙允窞殍b，可以知興替”。漢高祖劉邦借鑒秦亡的歷史教訓(xùn)，才有了漢的興盛。唐太宗李世民鑒暴隋而開盛唐，這都是歷史的價值。對個人而言，不知曉歷代王朝的興衰，你就不知道勞動人民的力量有多大；不知道中華民族五千年的燦爛文明，你就無法傾情于中華大地的民族之魂；不知道近代中國淪為殖民地的痛苦，你就不知道祖國落后的根源，就可能一味向往西方社會；不知道日本對我們罪惡滔天的南京大屠殺，你就不能體會今天日本篡改教科書的可惡行徑，這樣個人的思想覺悟以及言行舉止都會出現(xiàn)問題。講清楚了這些，學(xué)生眼中就會充滿著對歷史知識的渴求，學(xué)習(xí)興趣隨之產(chǎn)生。
三、提題探究
在講述秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡時，可以先提出問題 “如果這些方面不統(tǒng)一，會給社會、生活帶來什么不便？”以此引發(fā)學(xué)生思考，最后老師總結(jié)得出統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的意義。在歷史教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問能引起學(xué)生積極思考。在此之中，教師可以加以引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，要學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，加深對歷史的認(rèn)識。
如在我講漢朝和匈奴戰(zhàn)和的關(guān)系時，先展示《昭君出塞圖》，之后提出問題：昭君為什么要遠(yuǎn)嫁匈奴？我們那時和匈奴的關(guān)系怎樣？都發(fā)生了哪些事情？通過問題的設(shè)計，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而使學(xué)生帶著問題聽課，逐步探究結(jié)果。這樣一來課堂氣氛就活躍了，對于課程中的問題學(xué)生爭相發(fā)言，闡述自己的觀點。同時還可以使那些思維非�；钴S，總喜歡和其他同學(xué)交流的學(xué)生有機會展現(xiàn)他們的思想，并且能夠帶動不愿意發(fā)言的同學(xué)在活動中一起討論。在活動中交流合作，他們的思想和觀點相互交流，互取所長。所以我們老師在授課中應(yīng)多多鼓勵學(xué)生對問題的思考、討論，從而使學(xué)生真正學(xué)到使他們感興趣的歷史知識，而不僅僅是為了考試。
四、靈活運用課本劇
課本劇是教學(xué)中學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性，多參與教學(xué)活動。如在講商鞅變法時，把學(xué)生分成三組：扮演平民和奴隸的一組；扮演諸侯、貴族的一組；扮演皇帝的一組。讓他們分別從自身所扮演的角色出發(fā)思考：你要是這種角色人物，希望制定怎樣的法令？對此，學(xué)生參與非常積極，紛紛發(fā)表自己的觀點、看法。這樣一來，通過不同角色的扮演，最后得出多角度的結(jié)論。在此之后，教師總結(jié)商鞅變法的措施。這樣既鼓勵了學(xué)生自我思考，又同時使其明白了變法措施的目的。
要是排演課本劇，在上課之前，學(xué)生需要做一些課前準(zhǔn)備工作。提前閱讀課本和查閱一些相關(guān)資料；之后自己分配角色，寫個小劇本，這是個自編、自導(dǎo)、自演的學(xué)習(xí)過程。在此之中，老師要關(guān)注學(xué)生劇本中所要表現(xiàn)的主題是否緊扣本課要點。如《張騫通西域》一課中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計，像表現(xiàn)通西域過程中會遇到的問題，雖然路途險阻，但是疏通西域之后會帶來什么影響等。在課本劇中既有學(xué)生惟妙惟肖的表演，又有旁白道出事情的原委和結(jié)論。最后再由老師點評，點出關(guān)鍵所在。雖然簡短的課本劇用時不長，但效果很好。不論是演繹的同學(xué)還是觀看的同學(xué)，都全神貫注地融入其中了。
五、 結(jié)語
只要教師在歷史的教學(xué)過程中，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，找到方法注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了學(xué)習(xí)歷史的樂趣，對于歷史的學(xué)習(xí)不再感到枯燥無味。這樣不僅歷史的教學(xué)效果好，還能體現(xiàn)新課程改革中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的地位。
參考文獻(xiàn)：
[1] 胡德坤. 史料教學(xué)與初中生歷史思維能力的培養(yǎng)[D]. 蘇州大學(xué)， 2013.
[2] 張裕.關(guān)于高中歷史PBL教學(xué)模式的建構(gòu)探討[J].考試與評價， 2017（1）.