【摘要】本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，介紹構(gòu)建“以生為本”的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂經(jīng)驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；關(guān)注學(xué)生的情感需求，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍；在合作探究中促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)交流。
【關(guān)鍵詞】以生為本 高效課堂 學(xué)習(xí)主體
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語(yǔ)文教學(xué)要突出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位�！币虼�，小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)和理解“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，將語(yǔ)文教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而構(gòu)建“以生為本”的語(yǔ)文高效課堂。
一、深刻認(rèn)識(shí)和理解“以生為本”的教學(xué)理念
構(gòu)建“以生為本”的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師先要理解“以生為本”的內(nèi)涵。有的教師認(rèn)為，教學(xué)中教師少講，學(xué)生多思考、多活動(dòng)、多探究，就是“以生為本”的教學(xué)。實(shí)際上，這只是對(duì)“以生為本”教學(xué)理念的簡(jiǎn)單理解，是停留在表層上的認(rèn)識(shí)。什么是“以生為本”？ “以生為本”是指教師在教學(xué)中站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體地位，自主決定學(xué)習(xí)的計(jì)劃與實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造性，發(fā)展思維。
在深入理解了“以生為本”的教學(xué)理念后，語(yǔ)文教師就要用發(fā)展、聯(lián)系的眼光看待語(yǔ)文這門課程，弄清楚“語(yǔ)文是什么”“學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文”等問(wèn)題；要清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性課程，學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得需要不斷地練習(xí)與實(shí)踐；明確在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”起著主要作用，占據(jù)主體地位，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力才能得以提高。而教師在“以生為本”的教學(xué)過(guò)程中，必須建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。
二、“以生為本”的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂實(shí)施策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，也是新課改的核心理念，而強(qiáng)化“以生為本”的教學(xué)則是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵所在。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師除了要關(guān)注學(xué)生的心理特征和學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，還要注意變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，通過(guò)情境還原知識(shí)形成的過(guò)程，使得課文的生字詞、句段、篇章等變得生動(dòng)有趣、新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材有很多看圖識(shí)字的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶漢字，語(yǔ)文教師可以利用多媒體播放我國(guó)文字的起源，讓學(xué)生從甲骨文、金文、大篆等字體了解漢字的演變過(guò)程，感知漢字與生活的聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)“日、月、石”等漢字，可以通過(guò)視頻呈現(xiàn)這些漢字的構(gòu)成情況，以及這些漢字與人們生活存在的聯(lián)系。這樣的教學(xué)情境使枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣、充滿新奇，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
�。ǘ╆P(guān)注學(xué)生的情感需求，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍
學(xué)生是有情感的個(gè)體，而課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感交融的過(guò)程，教師要加強(qiáng)師生的互動(dòng)，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，才能使學(xué)生思維活躍，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，語(yǔ)文教師要明確情感因素對(duì)于構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的積極意義，要在語(yǔ)文課堂中關(guān)注學(xué)生的情感需求，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著積極的情感學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
首先，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，帶著信任和微笑進(jìn)入課堂，通過(guò)親切幽默的教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生交流，進(jìn)而建立起融洽的師生關(guān)系，達(dá)到“以情促教”“以情促學(xué)”的目的。其次，教師要注重調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，比如，可以利用與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的歌曲渲染課堂氛圍。以蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)3》為例，教材中出現(xiàn)了一段歌詞，于是，筆者充滿深情地演唱《在那桃花盛開(kāi)的地方》，讓學(xué)生感受邊防戰(zhàn)士對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和依戀之情，以及不畏艱難駐守邊疆的決心，使學(xué)生受到感染，受到教育。最后，教師要挖掘課程資源，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯盜火》之后，教師可以組織學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計(jì)或編寫劇本，以小組合作的形式表演劇本，大膽表達(dá)對(duì)課文的獨(dú)特理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅性和趣味性。另外，在教學(xué)中還可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲設(shè)計(jì)各種競(jìng)賽活動(dòng)，如“快樂(lè)無(wú)敵大PK”“智力ABC”等，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
�。ㄈ┰诤献魈骄恐写龠M(jìn)教學(xué)互動(dòng)交流
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)自己的角色定位，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，將“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，以問(wèn)題為導(dǎo)向，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。比如，教學(xué)蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雨后》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下一系列問(wèn)題：1.“泥褲子”是指哪個(gè)人？小妹妹為什么緊緊地跟著他？2.小妹妹要小心地跑，你能想象她跑的樣子嗎？嘗試表演。3.文中“小心地跑”和“希望摔跤”是否矛盾？對(duì)于這些問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生先通讀課文，再進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。這樣，既有個(gè)人的獨(dú)立思考，又有小組探究的取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生獲得的知識(shí)是全面的。而教師要做的就是將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，以及把握課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。這樣一來(lái)，既有師生互動(dòng)，又有生生互動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且有助于推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。
“以生為本”的教學(xué)是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效途徑，實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，善于為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主地獲得知識(shí)。