打造高效課堂是每位教師夢寐以求的，因為高效課堂意味著在最短的時間內(nèi)讓學生獲得最多的知識和鍛煉，可以取得事半功倍的效果，幾乎所有的教師都對此進行過思考。高效課堂中的“高效”是相對的，其本身是一個追求的過程，沒有盡頭。如何去做才能高效呢？應該從以下幾個方面考慮，才能不斷向高效課堂靠攏。
一、教師是高效課堂的助推器
“不打無準備之仗”，課堂要高效，就應該精心研讀教材，研究學生，精心備課，師生溝通，課后進行反思，持續(xù)開展實踐創(chuàng)新。借助多媒體教學，把課堂知識的學習與生活實際聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式。教師還要在備課和導學案的編制上花費更大的精力，考慮如何利用更多的情境變化進行激疑、激趣，想方設法讓不同層次的學生都獲得成功感。
二、把課堂時間還給學生
運用開放式教學，把時間、空間讓給學生，讓他們有充裕的時間學習和思考，充分體現(xiàn)出學生的主體地位和教師的主導地位。這樣的課堂是互動的、立體的、和諧的、雙向的，學生由原來的旁觀者變?yōu)閰⑴c者，成為課堂的真正主人。教師將課前精心編制好的學習提示出示給學生，課前十分鐘讓學生圍繞自學提示開展自學�；蛘页鲎约航鉀Q不了的問題，或提出新問題、新思路、新方法，提交學習小組進行討論，五分鐘的小組討論后，提出小組解決不了的問題，由小組發(fā)言代表展示本組學習成果，并提出本組的問題交由大組討論。每個學生都可以自由發(fā)表自己的觀點，答案是對是錯不重要，關(guān)鍵在于發(fā)言者有無膽量，有無新奇精辟的觀點提出。課堂上，學生在自主體驗學習環(huán)節(jié)進行的是自由、自覺的自我感悟?qū)W習，在小組進行合作探究學習活動中，學生得以暢所欲言，熱烈討論，發(fā)表見解，交流感受，并在全班進行展示、交流。這樣，把課堂教學的組織建立在學生的自學基礎(chǔ)之上，提高了知識建構(gòu)的質(zhì)量和互動水平。
三、課堂要讓每個學生都動起來
營造寬松的課堂環(huán)境，讓學生動起來，學習的主要陣地就是課堂。在教學中，教師要改變以自我為中心的觀念，融入課堂，把自己當成學生中的一員，引導學生答疑解惑，讓學生在寬松的課堂環(huán)境中找到自信，在快樂的氣氛中動起來。首先，教師要放手讓學生動手寫，動腦想，動口說；其次，教師的教學環(huán)節(jié)要有連貫性，呈現(xiàn)逐步遞進和深化的趨勢，要有利于學生的學習和思維訓練。這樣的課堂，學生學習目的明確，課堂思維活躍，對知識的理解逐層遞進，水到渠成，自然學生就會動起來，也就會碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生深化知識和創(chuàng)新的思想，實現(xiàn)課堂的高效。另外，作業(yè)的布置要科學，要有層次，滿足不同學生的學習需求，讓課堂成為學生自主發(fā)展的舞臺。
四、課堂教學要堅持以學生的自主學習為主
課堂教學要以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學生學習的整體效果。課堂上學生的練習是主線，練習的形式要多種多樣，開展生生互動和師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。課堂上也應以賽為主，同一時間內(nèi)要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫�，生生之間、組組之間可以引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學生快速高效的學習情緒。
高效課堂當然離不開學生的有效合作，教師可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習對子“一幫一”，“一促一”，共同學習，共同進步。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。作為教學主導者的教師，必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
因此，教師必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多項的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學目標。