摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略也在不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與作文寫(xiě)作基礎(chǔ)，提出了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)策略。主要從立足學(xué)生基礎(chǔ)、把握小學(xué)生特點(diǎn)、設(shè)置教學(xué)情境以及層遞式教學(xué)等四個(gè)方面入手論述了仿寫(xiě)訓(xùn)練的主要實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；仿寫(xiě)訓(xùn)練；策略
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力都不是憑空而來(lái)的，而需要借助大量的課堂訓(xùn)練與作文練習(xí)才能夠完成。小學(xué)生的作文創(chuàng)作能力一般還處于較低的水平，因此在小學(xué)階段對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們一般依托的手段就是進(jìn)行大量的仿寫(xiě)訓(xùn)練。
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練的重要意義
（一）迎合了新課程改革的需要
在新課改的實(shí)施當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)發(fā)生了很大的改變，除了原來(lái)的注重知識(shí)、能力和覺(jué)悟這三大目標(biāo)之外還加入了情感、態(tài)度和價(jià)值觀等人文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此我們說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練符合新課程改革的需要，體現(xiàn)了教育部和學(xué)校等相關(guān)部門(mén)對(duì)于學(xué)生文學(xué)表達(dá)能力和文字寫(xiě)作能力的關(guān)注與重視。
�。ǘ┓纤刭|(zhì)教育的教學(xué)要求
素質(zhì)教育我們也提倡了很多年，在新時(shí)期所謂的素質(zhì)教育就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合提升，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)素質(zhì)教育不僅僅是學(xué)習(xí)課本上那些單調(diào)的知識(shí)，更是要將這些知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人素養(yǎng)與能力，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們一直在提倡創(chuàng)新性思維，在我看來(lái)實(shí)施作文教學(xué)仿寫(xiě)練習(xí)就是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略，該策略不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而且文字表達(dá)能力的提升也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。
�。ㄈ┯行嵘龑W(xué)生的作文寫(xiě)作水平
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文寫(xiě)作部分在整個(gè)語(yǔ)文考試當(dāng)中所占的分值比例很大，這本身就值得引起廣大學(xué)生的重視。而不可否認(rèn)的是，大部分學(xué)生一提起寫(xiě)作文就會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙和畏難情緒，這在很大程度上就影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。而仿寫(xiě)訓(xùn)練作為一種有效的作文訓(xùn)練方式，能夠減輕學(xué)生的心理壓力，提升寫(xiě)作的樂(lè)趣，通過(guò)有趣的仿寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生獲得作文寫(xiě)作的要點(diǎn)和靈感，從而提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和水平，提升學(xué)生的文字表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練的具體實(shí)施策略
�。ㄒ唬┝⒆銓W(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練
一個(gè)班級(jí)中不同的學(xué)生在寫(xiě)作中的知識(shí)基礎(chǔ)也是不同的，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)好一些，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)必須立足于學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在平時(shí)的仿寫(xiě)訓(xùn)練當(dāng)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的仿寫(xiě)情況和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的駕馭能力，不能為了趕教學(xué)進(jìn)度就忽視學(xué)生對(duì)于仿寫(xiě)相關(guān)技能的把握。在進(jìn)行相關(guān)修辭手法的講解時(shí)，一定要抓住核心，使學(xué)生完全掌握，并布置仿寫(xiě)練習(xí)作業(yè)。比如，我們最常用的比喻修辭手法，在講解完成之后一定要讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)。
�。ǘ⿵男W(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)
小學(xué)生正處于想象力和創(chuàng)造力最豐富的時(shí)期，小學(xué)生往往對(duì)于事物觀察的角度和對(duì)于事情的看法會(huì)有很多與成年人不同，因此在進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候教師一定要從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，注重孩子的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活、對(duì)于大自然、對(duì)于社會(huì)進(jìn)行更多的考察與思考，從而使學(xué)生在仿寫(xiě)的時(shí)候能夠更加得心應(yīng)手，而不是單純的仿寫(xiě)與機(jī)械的復(fù)制。
�。ㄈ┰O(shè)置教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣
情境教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分有效的一種教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練中，我們也可以設(shè)置一定的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，既達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，又能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)更多的樂(lè)趣。比如，設(shè)置一個(gè)游戲的情境，教師可以提前準(zhǔn)備一些寫(xiě)好特定詞語(yǔ)的小卡片，以游戲的方式從每個(gè)小組當(dāng)中選取學(xué)生，讓被選的學(xué)生再抽取卡片，然后用卡片上的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行仿寫(xiě)造句。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式能夠極大地提升教學(xué)效率，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，完成更好的仿寫(xiě)練習(xí)。
�。ㄋ模⿲�(shí)施層遞式的訓(xùn)練策略
作文教學(xué)工作不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。隨著學(xué)生仿寫(xiě)能力的提升和仿寫(xiě)技巧的掌握，我們可以不斷提高仿寫(xiě)的難度，從詞語(yǔ)的仿寫(xiě)到句子的仿寫(xiě)再到段落的仿寫(xiě)，最后變成完整的文章，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程與訓(xùn)練。對(duì)于低年級(jí)的仿寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，一般都是以詞語(yǔ)的仿寫(xiě)為主，比如疊詞的仿寫(xiě)、近義詞和反義詞的仿寫(xiě)等，為接下來(lái)的仿寫(xiě)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生的文字功底、文學(xué)表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都有十分重要的作用，因此本文對(duì)其具體的實(shí)施策略進(jìn)行深入的探究與了解，旨在提升仿寫(xiě)訓(xùn)練實(shí)施的教學(xué)效率和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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