【摘要】 現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識;它感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，寫作能力和理解能力，促進學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達到會學(xué)的目的。
【關(guān)鍵詞】 電教媒體 思維能力 理解能力 識字寫作能力 朗讀能力
古人有云：工欲善其事，必先利其器。意思是說：工匠想要使他的工作做好，一定要先讓工具鋒利。作為教師而言，要想上好一堂課，也必須利用好電化教育這把利器。電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識;它感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達到會學(xué)的目的。我們要從“一塊黑板一畝地，一支粉筆一犁耕”的傳統(tǒng)套路中走出來。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講《桂林山水》一課時，可以運用多媒體課件邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“桂林山水為什么能甲天下？”這一問題。這樣，學(xué)生看到如仙似境的山水畫面，聽到柔情似水的聲音，就會身臨其境，踴躍發(fā)言。而且，“桂林山水為什么能甲天下？”這一問題，能促使學(xué)生進行積極的思維活動。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望�！眲t到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地出想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)�！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為電教手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案�，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力
精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。例如《桂林山水中》漓江的水有“靜，清，美”的特點。由于學(xué)生沒有到過桂林，所以不能很好的理解何為靜，何為清，何為綠。那我運用演示幻燈片，選取具體的圖片來配上漓江水的特點，圖文結(jié)合，學(xué)生就能很快的體會得到了。再如，《只有一個地球》是一篇說明文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文中提到的“地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學(xué)生很難理解，課上自然提不起興趣。這時教師可在教學(xué)中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態(tài)環(huán)境的情況等通過視頻播放給學(xué)生看，同時配上教師自我設(shè)計的解說。此時學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，經(jīng)過自己仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白人類只有好好保護地球的生態(tài)環(huán)境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
三、運用電教手段，能生動地進行識字寫作訓(xùn)練
語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓(xùn)練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學(xué)節(jié)奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓(xùn)練，從而使課堂容量加大;同時也使訓(xùn)練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。 比如寫字，針對學(xué)生的字寫得不規(guī)范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學(xué)與書寫指導(dǎo)。運用多媒體課件展示典型的例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察評析，并運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當?shù)淖值牟考苿优沧專尡壤д{(diào)的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。一位教師在糾正錯字“澆”時，運用多媒體課件的動畫功能，設(shè)計用一根大棒去敲擊那多余的一點，連擊三下，才終于將多余的一點擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設(shè)計的教學(xué)情境，無疑會使學(xué)生難以忘懷，其效果是對學(xué)生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習(xí)所無法比擬的�？梢�，恰當?shù)剡\用多媒體課件于書寫訓(xùn)練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機械重復(fù)抄練，變得生動活潑，充滿童趣。 再如作文，運用多媒體課件的再現(xiàn)形象功能，可以為學(xué)生打開一扇觀察大千世界的窗口，在替代經(jīng)驗的層次上，拓寬學(xué)生的閱歷，豐富學(xué)生的寫作素材，從而在閱讀作文與生活作文之間架起一座功能獨特的橋梁，解決學(xué)生作文“無米之炊”的困擾，強化作文訓(xùn)練的力度，在提高作文教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮效益。
四、運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
朗讀是語文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力�？梢宰寣W(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。如《桂林山水》是表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章，在教學(xué)中，可以充分運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺。這樣學(xué)生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。
實踐證明，計算機及網(wǎng)絡(luò)有著較強的視聽感染能力，較好地避免了教師教學(xué)中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進而在規(guī)定的時間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標，推動語文教學(xué)改革向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎(chǔ)。電化教育手段與語文教學(xué)的完美整合，必定是教材文本與信息內(nèi)容在機理上的水乳交融，是教學(xué)方式與信息技術(shù)方式外在表現(xiàn)形式上的協(xié)調(diào)一致。充分恰當?shù)乩秒娀逃侄螌䴙闃?gòu)建高效課堂起到不可估量的作用。
參考文獻
[1] 《中小學(xué)電教》《小學(xué)語文新課程標準》