摘 要：高效課堂在數(shù)學教學中能有效促進學生形成獨立思考、主動學習的學習習慣，將學科的核心素養(yǎng)準確、高效地傳遞給學生，并激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動課堂學習氛圍，因其采取的模式多樣化，教學過程中主張自主、合作、探究學習形式，能有效提高學生的積極性、主動性、創(chuàng)造力，拓展學生的思維，就如何提高初中數(shù)學課堂教學有效性展開研究。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；有效性；中學生
一、課堂中有效教學的作用
1.轉(zhuǎn)變被動式教學
課堂教學中讓學生對數(shù)學知識進行深入自我探究，謹慎思考，辨別其中道理，再落實所學。引導(dǎo)學生學會建構(gòu)比較系統(tǒng)的知識體系，就需要教師在教學中根據(jù)其特點來發(fā)揮學科的核心素養(yǎng)。在學習新的單元時，通過布置小組合作，讓學生通過合作一起預(yù)習、學習、復(fù)習并探討課后問題及互相幫助解決困惑，接著再由老師來評價不同小組所存在的優(yōu)點與不足，接受學生正面反對教師的課堂權(quán)威觀點，也聽取學生衷于從錯誤觀點反向思考、探究對錯，接著再由老師來評價不同小組所存在的優(yōu)點與不足，讓學生在學習數(shù)學知識中展現(xiàn)數(shù)學教學的有效性，從被動式學習向主動學習發(fā)展，轉(zhuǎn)變中學生的學習態(tài)度，也能夠讓他們發(fā)揮自我意識，表達個人想法。
2.提高高效學習能力
教學方法不僅是教師傳授知識的方法，還涵納了學生的學習方法，縱使老師的傳授方法再好，倘若學生的學習方法不適應(yīng)教學要求，不具備一定的思維邏輯能力，仍然難見得高效的學習效果。中學生已具備一定的人格意識，多個學生的思想進行交流，互相采用彼此的學習方法，能大大提高學習效率，因此，教師需要對學生學習狀態(tài)進行關(guān)注，團隊合作教學模式適用于學生，會引起學生興趣，讓其接受能力處于主動狀態(tài)，以提高教學質(zhì)量，形成問題意識去學習思考。在小組合作中，不同能力的學生可以互相幫助，比如說不同的學生在應(yīng)用題模塊、選擇題、填空題上都各有長短，教師通過合理的安排能使學生在小組合作學習中取長補短，在提高數(shù)學能力的基礎(chǔ)上，形成多向思維形式進行思考，發(fā)掘?qū)W生的個性潛能。[1]
3.形成合作意識
合作意識就是一個人相當自律地、有規(guī)劃地、有效率地通過組織團隊進行知識的學習、歸納、整合。其中也經(jīng)過反復(fù)的探索和考究。但是，對于小學生來說，因其人生觀、世界觀、價值觀正在逐漸建立，還不完全具備這種能力，教師需要通過教學引導(dǎo)他們形成合作意識、掌握并強化這種能力。需從教學的多樣化、趣味化、互動化來入手，逐漸培養(yǎng)他們的小組合作意識，并根據(jù)他們活潑、跳躍的年齡及循序漸進的課業(yè)來形成培養(yǎng)思維方案。
二、課堂中如何提高教學有效性
1.把握自主、合作、探究的學習方式
現(xiàn)在的時代提倡培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開拓性思維，其實就是為了培養(yǎng)問題意識，讓學生學會去發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，依據(jù)課本上有限的文圖，有效地拓展學生的視野，以不同的視野，多種角度探討同一個問題，同時推動自主、合作、探究的學習方式。先布置課前作業(yè)，讓他們先找些關(guān)于數(shù)學與生活相關(guān)的資料，推崇個人獨立或團隊合作共同完成，同時教師找出類似的題材一同進行探討，比較兩者不同時，讓學生評價優(yōu)缺點，從多角度看問題，不僅對思維有拓展作用，還有利于分析問題時的發(fā)散性思維。比如說在初中階段的幾何模塊思路分析中，對于中學生是有些抽象的，但是利用充分的實際探究，加上課堂上豐富有趣的教學，引用多樣化的教學過程，加強學生對知識難點的認識和學習，在課堂上普及的同時，完善他們的不足之處，形成優(yōu)良的自主意識及開創(chuàng)思維模式。
2.結(jié)合實際拓展數(shù)學理念
在課堂上傳授數(shù)學知識的時候，教師應(yīng)從知識點的要點進而延伸到實踐操作，這時課外拓展教學方式便不可避免地起到了作用，比如在學生之間開展學術(shù)對抗比賽，可使學生合作交流、共同進步，提倡在教師的帶領(lǐng)下，積極主動地參加活動實踐，以達到知識與能力的發(fā)展。或者通過布置相對應(yīng)的游戲，針對學生的薄弱之處進行考驗與鍛煉，引導(dǎo)學生培養(yǎng)出數(shù)學思考的創(chuàng)新模式。其中重點強調(diào)學生合作思考完成，教師只是起點撥、引導(dǎo)的作用。通過實際操作的訓(xùn)練，提高學生對知識的理解，促進學以致用，以使學生具備實際應(yīng)用能力。[2]
3.促進學生掌握終身學習的方法和能力
在教學上須不斷提高質(zhì)量，培養(yǎng)、完善學生在理解數(shù)學核心素養(yǎng)過程中對學習方法和能力的掌握程度。比如在學習過程中，教學理念推崇規(guī)劃、預(yù)習、聽課、摘抄筆記、思考問題、總結(jié)、課后復(fù)習等一條龍的學習方法，很多同學缺少預(yù)習和復(fù)習，容易在接受教師講課前無法感受知識理念，缺乏對課程概念的理解，教師在依靠課后布置任務(wù)這一項，無法確保全部學生能完全做到，所以課堂上得讓學生分組輪流表達上節(jié)課的知識小結(jié)并做補充分析，并在一節(jié)課結(jié)束前兩分鐘大概總結(jié)本課堂所學內(nèi)容，在課堂中分析講解的同時，讓小組的學生介紹該從何種角度去入手，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考解決方法，無形中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，并讓學生在寫練習時，互相分享總結(jié)所學到的內(nèi)容，大致分析自己的解題思路。教師可以就他們的所寫過程，進行細節(jié)矯正，逐漸改正學生不良的學習方法，不斷提高合作意識、學習方法和能力。
三、總結(jié)
在提高課堂教學有效性的教學中，從被動式學習到主動式接受教育，懷著好奇、懷疑的態(tài)度去探究，以問題意識來思考問題，倡導(dǎo)學生以平等的地位來看待知識的處理方式，就像著名教育專家周一貫所說的：在教師的探索研究中，科學的教育體系能帶給學生自主學習的思維能力，小組合作能帶來思維的碰撞，讓他們掌握合作意識，同時，教師在學習中引領(lǐng)大方向，促使他們學會如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在體會數(shù)學核心素養(yǎng)的思維導(dǎo)向中成為數(shù)學學科中的學習知識建構(gòu)者。
參考文獻：
[1]仲衛(wèi).初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].數(shù)學大世界（下旬版），2016（10）.
[2]文鋒.學科核心能力培養(yǎng)背景下初中數(shù)學教學策略研究[J].新課程·中旬，2016（6）.