摘 要：兒童是祖國的花朵，是我們國家的未來。而對于兒童的教育，一直是我們國家教育工作的重點關注對象。小學階段是兒童成長發(fā)育的一個重要階段，在這個階段，兒童將逐漸的認識到數(shù)學對于日常生活的重要性。因此，我們在小學階段對孩子們進行優(yōu)質(zhì)數(shù)學教育，是十分有必要的。在小學階段的數(shù)學教學中，老師們通常會用各種方法使抽象的數(shù)學概念具體化，從而有助于兒童對數(shù)學問題的理解。我們應當做的，就是要通過各種方式，來對學生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)。本文當中，我們將對培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的重要性進行解析，并提出幾條使培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的有效舉措。
關鍵詞：小學數(shù)學教學；思維能力；培養(yǎng)
小學階段作為早期的教育階段，對一個人良好習慣的養(yǎng)成和學習興趣的培育具有重大意義。在我國，小學階段的教育已經(jīng)得到了廣大教育工作者和家長朋友們的重視，并且迅速的發(fā)展起來。實際上，在小學階段，數(shù)學是一個十分重要的科目，它的教學不僅關系著學生的成績，還關系著學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。如何使得數(shù)學教學更加趣味化，通過一些孩子們樂于接受的形式將知數(shù)學的思維方法傳遞給他們，是初等教育工作者應當考慮的主要問題。實際上，小學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，不僅僅需要老師的努力，更重要的還是有教師和學生之間的互動決定的。下文檔中，我們將對培養(yǎng)數(shù)學思維能力的重要性進行探究，并且提出幾條切實有效的建議來幫助教育工作者進行小學數(shù)學的教學工作。
一、培養(yǎng)小學生學習思維能力的重要性
小學階段是人生學習的一個重要的階段，在這個階段當中，孩子們將會學到一些基礎性的科學知識，培養(yǎng)其與人交往的能力。但是最重要的一點，小學階段是思維方式培養(yǎng)的關鍵性階段。如果我們不能夠在小學階段培養(yǎng)其孩子的思維能力和思維方式，那么孩子在日后的學習當中就會落后于他人，而逐步喪失對于學習的興趣。從這個角度來講，我們進行孩子學習思維的培養(yǎng)，實際上就是在為他日后的發(fā)展而保駕護航。在形形色色的思維方式當中，最重要的一點就是數(shù)學思維，數(shù)學思維的重要性是不言而喻的。數(shù)學思維的作用，不僅僅體現(xiàn)在對于學生日后的學習過程當中，還體現(xiàn)在學生的日常生活當中。培養(yǎng)出了嚴密的數(shù)學思維，學生就可以在日后的學習和生活當中當心應收的運用嚴禁的數(shù)學思維來思考問題、解決問題，這對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展具有無比重大的作用。從這個角度來看，進行小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)具有無比的重要性。
二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的教學建議
�。ㄒ唬╈`活的教學方法。在小學數(shù)學的教學過程中，我們往往會用到各種各樣的教學方法。這是因為，小學生的理解能力相對來講，還是比較有限的。我們的小學數(shù)學教學的目的，就是培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，幫助他們理解生活中常見的那些數(shù)學問題。在這種情況下，我們的數(shù)學教學應當往生活化的方向靠攏，通過各種靈活的方式來激發(fā)孩子們的思考。在這個過程當中，我們往往需要構(gòu)造一些簡單的數(shù)學情景，這些情景應當與顯示情況相契合，能夠讓孩子們?nèi)菀走M入情景，這樣，我們才可以達到我們的教學目的。然而，從我國目前的教育狀況來看，目前我國的數(shù)學教學還是停留在一個重視課本的階段，教學方法方面一直沒能取得多大的進步。為了改善這個現(xiàn)狀，我們應當盡可能的開付出一些靈活的教學方法，通過各方面的努力，來培養(yǎng)出小學生的數(shù)學思維能力。這樣，他們的未來才會因為我們教育的更加光明。
（二）注重教學實踐性。我國的小學數(shù)學教學，大多還是停留在講解式教學的階段。這種教學模式的主題是老師。老師會把課本上的東西或者是她自己總結(jié)的一些經(jīng)驗在課堂上講述給孩子們，孩子們會對老師所講的東西加以思考和接受，最后老師在通過作業(yè)、檢測等方式評估學生的掌握情況，以便開展下一步的教學。這種教學模式，將所有教育的任務都放在了教師身上，教師往往需要進行充足的備課才能完成一次課程的講解。不僅如此，由于課堂互動的缺乏，孩子們的注意力往往不會集中到當時所講的內(nèi)容上去，老師的努力也就可能和她得到的回報不成正比。因此，我們應當采取更加具有時間性的教學方法，爭取能夠在實踐當中交給孩子們一些真正使用的數(shù)學技能，幫助他們建立完整的數(shù)學思維。舉一個例子，現(xiàn)在的老師在課程講授之前，會要求學生對下堂課所要講授的內(nèi)容進行預習和準備，并將不太懂的地方標記出來，這樣老師在講述的時候，對于那些大家一看就明白的東西就可以簡略一些，對于那些有難度的點就可以加大講授力度。這樣有實踐性的教學效果會明顯優(yōu)于那些直接講授的教學方式。
�。ㄈ┌l(fā)展學生邏輯思維。數(shù)學思維的一個重要內(nèi)容，就是邏輯思維。我們在進行小學數(shù)學教學的過程當中，一定需要著重的關注對于孩子們邏輯思維的培養(yǎng)。具體來講，我們需要在日常的教學過程當中指導孩子們進行有根據(jù)的推理，大膽假設，小心求證。一旦培養(yǎng)出孩子們的邏輯思維能力，就說明我們的數(shù)學思維教學是成功的了。但是實際上，我國在這方面下的功夫還是不夠，很多情況下教學，都只是老師在講，學生在聽。孩子們很少有獨立自考的空間和機會，也沒有這種獨立思考的主動性，這對他們邏輯思維的培養(yǎng)來講是十分不利的。針對與這種情況，我們應當注重對于學生思維的開導和訓練，鼓勵并指引他們進行獨立的、有邏輯性的思考，運用自己學到的知識來解決生活當中遇到的問題。這樣，我們的數(shù)學思維教學工作才可以順利的進行下去。
�。ㄋ模┨岣吡曨}難度。培養(yǎng)孩子們的數(shù)學思維，不應當僅僅從課堂上入手，在習題的設置方面，我們也有很大的進步空間。具體來講，我們可以通過設置有難度梯度的習題，來幫助孩子們加深對于所需知識的理解，并且發(fā)掘出自己學習數(shù)學知識的潛力。這樣一來，每一個孩子都會有對于自己來講的簡單題、一般題和難題，每一位學生都能夠從習題當中獲得成就感、獲得感和奮斗的動力。這樣一來，孩子們的數(shù)學思維就會在這種有難度梯度的聯(lián)系當中慢慢的被發(fā)掘出來，我們的教學目標也就很輕易的達成了。
�。ㄎ澹┙虒W內(nèi)容生活化。教學是一個雙向的過程，學生學習成果的好壞，很大程度上與教師的教學方法有關。教師的教學意識好壞，將直接決定他們的教學方法是否有效。如果我們想要發(fā)展生活化的教學方法，教師就必須有生活化的教學意識。然而，我國的很多小學教師，還是不能夠做到教學內(nèi)容的生活化。小學教師應該能夠從小孩子的視角發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并將生活中的一些簡單的數(shù)學問題拿到課堂上，而不是照本宣科，把課本上的東西強行的加到孩子的身上。教學內(nèi)容不夠生活化的問題，將會嚴重阻礙我國小學數(shù)學對于數(shù)學思維方式的教育。因此，我們應當采取相應的措施，將生活化的內(nèi)容帶到數(shù)學教學的課堂上來，從而促進我國數(shù)學化教學方法的進一步發(fā)展，幫助孩子們培養(yǎng)出嚴密的數(shù)學思維。
小學的數(shù)學是一個很重要的教學項目，畢竟小學階段是一個人打好學習基礎的關鍵性階段，而數(shù)學學科在日后的學習生活當中的重要性也是無比巨大的。因此，我們應當注重對于小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，盡可能的更新自己的教育方式，以便使的小學生學習數(shù)學的興趣得到提高。再找個耳光過程但在公共，我們可以做以下幾點：采取生活化的教學方法、注重實踐性的教學模式、推行生活化的教學內(nèi)容、注重對于學生邏輯思維的培養(yǎng)、提高習題的難度。通過這幾方面的舉措，相信我們在培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的道路上一定可以越走越遠。
參考文獻：
[1]徐丹.淺談小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)策略[J].赤子（上中旬）.2015（16）.
[2]孫瑩.淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育.2017（S1）.