【摘 要】高中英語學習壓力較大，大多數(shù)學生面臨著高考的應(yīng)試教育壓力。課堂教學的理論枯燥、呆板的教學內(nèi)容讓學生有較大的壓力、乏味感，提升課堂教學的幽默性，可以適當?shù)慕o予學生壓力的釋放，活躍課堂氛圍，讓課堂教學提升一定愉悅感，從而提升學生對課堂學習的興趣。
【關(guān)鍵詞】高中英語；幽默性；教學方式
幽默是一種生活方式，更是一種教學方式。合理的運用幽默元素可以有效的活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂沉悶環(huán)境，讓學生更加放松而富有興趣的融入到教學中。特別是高中英語學習，其屬于主修課程，對于學生而言有較大的學習壓力。特別對高三學生而言，馬上面臨著高考的壓力。過大的學習壓力不僅不會給予學生更好的學習效果，反而會產(chǎn)生副作用。幽默元素的運用可以適當?shù)姆潘蓪W生的學習情緒，提升學習效果。
一、高中英語課堂學習現(xiàn)狀
雖然對于高中英語學習提出了多種的意見，各界人士與學生都希望課堂教育能夠有所改革，但是課堂教學仍然處于較為傳統(tǒng)的狀態(tài)。一般情況下以教師對內(nèi)容進行主講，滿堂灌的形式也較為普遍。之所以采取這種方式，主要是由于教學壓力所致。課堂教學內(nèi)容較多，要想讓內(nèi)容較為快速的完成流程，教師不得不以主體地位來主導課堂教學的節(jié)奏，從而達到更大可能的灌輸更多內(nèi)容。但是這種高效的課堂效果追求，學生對于英語學習會有較大的學習壓力，學習氛圍較為沉悶、乏味，學生無法提起充分的興趣。特別是課堂學習的內(nèi)容不一定貼合學生的興趣愛好，學生的興趣無法得到有效的調(diào)動。同時課堂教學內(nèi)容更多的為理論性教學，沒有太多的情景模擬或者趣味性的內(nèi)容設(shè)置，教學方式較為單一，教師在長時間的單一語言語調(diào)和嚴肅的內(nèi)容講授中沒有太多的變化，讓學生會產(chǎn)生聽覺疲乏感。一旦有趣味性的事情發(fā)生就會導致學生注意力的轉(zhuǎn)移，學生注意力不集中的情況發(fā)生較為頻繁。同時教師的嚴肅態(tài)度也會導致學生在英語學習中增加一定的壓力，整個課堂氛圍處于一種壓抑狀態(tài)。
二、高中英語課堂幽默元素運用的方法
1.幽默語言調(diào)侃。在高中英語教學中，主要以教師的語言為主要教學工具，同時語言的運用具有較大的靈活性和掌控力，不需要其他設(shè)備的輔助，主要是根據(jù)教師對現(xiàn)場課堂氛圍、實際情況等進行針對性的幽默語言調(diào)侃。例如當遇到學生對問題無法有效解答時，教師可以運用幽默的話語進行調(diào)侃，可以是俚語、經(jīng)典笑話，可以讓學生的尷尬狀況得到緩解。在學生注意力不集中、睡覺、玩手機或者講私話時，可以通過相應(yīng)情境的英文歌曲、或者笑話來調(diào)節(jié)氣氛，同時也可以提醒學生進行自我狀態(tài)的調(diào)整。同時在整個課堂的學習過程中，可以通過幽默語言調(diào)侃來調(diào)控課程節(jié)奏，進行課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，讓學生進行適度的放松后再進行接下來的課程學習，可以有利于學生思維的轉(zhuǎn)換、情緒的放松，緩解快節(jié)奏的課堂進程壓力，提升學習的高效性。
2.多媒體幽默元素運用。在當下的英語學習中，可能較少的運用到多媒體運用。這種方式的運用可能會導致課堂進程變緩，所以在大量課程安排下，教師一般不會采用這種方式。但是如果教師日常對網(wǎng)上的教學材料進行充分閱覽，課堂把控能力較強，設(shè)備操作熟練，可以將課程學習制作成多媒體教材，通過對視聽一體幽默材料進行播放，來讓課堂方式得到豐富性。通過幽默的圖片、視頻等展示讓課堂學習有更為直觀的了解。圖片的使用會讓學生有較好的啟發(fā)感受，視頻主要提供一種情境的展示，讓學生有更充分的語言環(huán)境感受。一般情況下，有很多歐美搞笑影視作品，或者優(yōu)秀的搞笑英語段子，或者搞笑圖片等都可以從網(wǎng)絡(luò)上進行下載。同時教學的課堂PPT教學材料、教學軟件也可以有效的進行下載，同時進行有效的改變，根據(jù)實際情況進行適度的調(diào)整。在PPT的背景設(shè)置上也可以充分運用幽默搞笑元素，提升視覺可看性的效果。而相關(guān)幽默的多媒體元素可以有效的進行課堂點綴，或者貫穿整個課堂學習，其效果主要是烘托和調(diào)節(jié)課堂氛圍。同時幽默的元素可以讓學生對于學習內(nèi)容有更加深刻的記憶效果。
3.幽默的教學道具。在部分課堂教學中，為了提升課堂教學形象的趣味性，可以采取必要的趣味道具，如特殊的教鞭，經(jīng)典人物服裝、某個影視作品的經(jīng)典道具等運用等，讓整個課堂的形象有更加直觀的愉悅感。特別是模仿學生喜歡的人物形象，可以讓學生有較高的關(guān)注度，提升情境模擬的生動有效性。當然這種操作需要一定基礎(chǔ)性條件，需要一定的物質(zhì)支持，因此不適宜頻繁進行，可以偶爾進行課堂點綴。
三、幽默教學元素運用的條件
幽默教學元素的運用首先需要教師自身懂得一定的幽默技巧，同時自身需要一定的物質(zhì)保證。幽默技巧可以通過瀏覽大量幽默材料來獲取幽默元素的運用的方法。在語言運用上，需要進行一種夸張和反差，學會運用幽默語句的活學活用，只要情境適當就可以挪用。幽默的運用需要發(fā)揮自身的想象力，同時幽默的內(nèi)容是學生慣常使用的語言或者熱門新聞、熱詞等，這些都是幽默元素運用的較好材料。而幽默圖片和幽默視頻材料則在網(wǎng)上上廣泛的存在，只要教師懂得網(wǎng)絡(luò)搜索功能，了解下載方式就可以很好的進行運用。而對于幽默的形象、道具選擇，則需要關(guān)注時下熱門話題或者熱門人物，也可以是經(jīng)典影視人物形象、道具等，這些就需要教師對相關(guān)信息有所了解。同時可以深入到學生群體中，了解學生的日常喜好和關(guān)注點，從而有的放矢的進行模仿運用。但是運用技巧要得當，不可因為追求幽默而打擊學生信心或者表現(xiàn)的較為粗暴或者色情元素，要保持正確的引導方向。同時幽默元素不利于過多使用，那么會導致學生將注意力分散到幽默上而不能靜下心學習英語內(nèi)容。因此相關(guān)節(jié)奏教師要做好把控，進行適當點綴，不要過分的渲染，除非所有的幽默元素都與學習的主題內(nèi)容有關(guān)。