隨著我國(guó)新課程英語(yǔ)教育改革的深入發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，探究式英語(yǔ)教學(xué)受到了各國(guó)教育者的垂青，將信息技術(shù)教學(xué)與探究式英語(yǔ)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，不僅是順應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育課程改革的需要，更是高中英語(yǔ)個(gè)性化、科學(xué)化、現(xiàn)代化教學(xué)理念的發(fā)揚(yáng)。利用信息技術(shù)支撐高中英語(yǔ)教學(xué)是近年來(lái)教育屆探討的火熱話題。新課程改革大環(huán)境下，加入英語(yǔ)探究式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，減少傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的僵化性、盲目性和隨意性，增強(qiáng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和互助交流性，提升探究式學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)、合理和實(shí)用整合是構(gòu)建探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵。但是如何在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行高中英語(yǔ)探究式教學(xué)模式還處于研究、探討和踐行階段。本文從高中英語(yǔ)探究式教學(xué)模式分析入手，植入信息技術(shù)現(xiàn)代化工具，建構(gòu)基于信息化技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)探究式教學(xué)模式的板塊研究。
1. 建構(gòu)基于信息化技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)探究式教學(xué)模式分析
基于信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)探究式教學(xué)模式的建構(gòu)，核心是“以學(xué)生為本位”，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)以英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)鏈接、英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)軟件、英語(yǔ)交流公眾平臺(tái)為輔助，營(yíng)造和諧化、協(xié)作化以及良性化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在英語(yǔ)信息收集、加工、分析、處理的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作共進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神和能力，開啟學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)感模式。
2. 建構(gòu)基于信息化技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)探究式教學(xué)模式的板塊研究
2.1情境板塊：因地制宜，深掘資源，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)課程
英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的流程包括：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生選題——任務(wù)布置——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——研究學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)的探究式學(xué)習(xí)注重的是實(shí)際價(jià)值和效率的推廣。它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件的開發(fā)，植入新式課題背景，目的就是根據(jù)學(xué)校的地理資源、政策導(dǎo)向因地制宜，以現(xiàn)實(shí)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生耳濡目染學(xué)習(xí)為目的、內(nèi)容和目標(biāo)，以實(shí)用性、可行性和科學(xué)性為原則，并通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
2.2任務(wù)板塊：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，持之以恒，劃分學(xué)習(xí)小組分析研究任務(wù)
英語(yǔ)課程改革倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要求英語(yǔ)教師通過(guò)WEB網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“第五媒體”移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等）的有效途徑，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng)新解決方案，讓其樹立不畏困難，持之以恒的決心，最終達(dá)到注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的有機(jī)統(tǒng)一的目的。
2.3資源板塊：對(duì)癥下藥，預(yù)設(shè)資源，教師圍繞任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授與接納的過(guò)程，它是師生共同參與、共同討論、共同鼓勵(lì)的生命歷程，是師生敞開心扉、和諧互動(dòng)的過(guò)程，是活的生命體相互碰撞的過(guò)程，是一個(gè)不斷生成“新知”的過(guò)程。為了避免學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)探究過(guò)程中無(wú)的放矢，可為學(xué)生總結(jié)提供相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)址、論壇、貼吧、APP軟件、微信公眾平臺(tái)、移動(dòng)客戶端進(jìn)行英語(yǔ)探究。同時(shí)，更應(yīng)注重提醒學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、突破教師傳授的網(wǎng)絡(luò)條件模式，自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進(jìn)行資料查詢和收集。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，因此，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、突破英語(yǔ)重難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的“預(yù)設(shè)”，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化工具圍繞探究性任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.4過(guò)程板塊：自主探究，分工協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力
網(wǎng)絡(luò)板塊管理注重學(xué)生利用自身已有的QQ工具、郵箱工具、微信工具、微博工具、朋友圈工具實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主探究和分工協(xié)作。探究過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、運(yùn)行是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)師對(duì)生的導(dǎo)航引領(lǐng)，生與生的網(wǎng)上交流、協(xié)作與共享，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.5評(píng)價(jià)總結(jié)板塊：評(píng)價(jià)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)師生與生生間的交流共享。
教師與學(xué)生應(yīng)對(duì)研究性的學(xué)習(xí)成果加以科學(xué)評(píng)價(jià)。做到評(píng)價(jià)主體真實(shí)可靠、評(píng)價(jià)手段新穎實(shí)用、評(píng)價(jià)方法靈活多變，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一科學(xué)、評(píng)價(jià)結(jié)果切實(shí)有效，實(shí)行師生互評(píng)、生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)多種方式相結(jié)合。并通過(guò)學(xué)生探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)下獲得的相關(guān)價(jià)值水準(zhǔn)的課題網(wǎng)頁(yè)學(xué)術(shù)成果，多加總結(jié)和反思，最終反作用于實(shí)踐平臺(tái)。
3. 結(jié)束語(yǔ)
總之，信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)探究式教學(xué)模式建構(gòu)講究的是教師利用網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面精心“預(yù)設(shè)課堂”，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具智慧生成有建設(shè)意義的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)成果。從而實(shí)現(xiàn)兩者間的相輔相成、和諧共舞，塑造完美的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂。
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