課程教育理念中強調，英語教師在進行理論傳授的同時，還應充分尊重學生的主體地位，著重考慮學生在學習探究中思想情感的發(fā)展。通過有效措施促進高中生英語綜合學習能力、主觀能動性的提升，并且提升學生英語應用、交際的能力。本文探討了高中英語語法教學中的主要問題以及相應的教學對策。
1. 當前高中英語語法教學中的問題
1.1 教師對語法教學的重視程度不足
在高中英語教學中，一些教師片面的關注英語教學的互動性，開始慢慢忽視語法教學，他們對新課程教育理念的認識存在某種誤解，對相關語法的講解經(jīng)常會出現(xiàn)一筆帶過，導致很多學生都無法準確地理解、掌握文章內容，并對英語學習逐漸失去興趣與信心，英語成績也很難得到顯著提升。
1.2 高中生英語語法學習的熱情不高
經(jīng)相關調查顯示，我國高中生普遍認為語法教學過于枯燥，這阻礙了他們學習成績的提升。同時，很多教師在設計、組織語法教學互動時，也未對學生的興趣愛好、認知發(fā)展需求等方面做出全面了解，普遍運用的是精講多練的教學模式，未給學生的語法學習創(chuàng)設相應的語境，學生不僅難以獲得深入理解，久而久之，還會對語法學習逐漸產(chǎn)生厭煩、抵觸等不良情緒，這嚴重制約著學生英語學習效率的提升。
1.3 英語教師的語法教學理念落后
在傳統(tǒng)教育理念的長期影響下，很多教師都采用那種比較生硬的傳統(tǒng)教學方式來向學生灌輸語法知識，課程學習氛圍不僅沉悶，而且?guī)熒埠茈y獲得良好的溝通互動機會，學生也經(jīng)常處于被動的語法學習狀態(tài)，進而導致其英語學習成績一直難以得到顯著提升。
2. 高中英語語法教學的對策
2.1 提升自身教學水平，重視語法教學
高中英語教師應正確認識到，語法教學對增強學生學習效果、提升考試成績等方面的重要性，并樹立正確的語法教學理念，進一步優(yōu)化自身專業(yè)知識與教學技能。具體來講，教師要通過不斷學習、積累相關語法知識，積極參加學校組織的培訓活動，且在教學探究中，也要向擁有豐富教學經(jīng)驗的教師請教，或者相互交流教學經(jīng)驗，在此過程中不斷優(yōu)化、提升自身語法教學方式與水平。
2.2 充分了解學生情況，因材施教
高中英語教師不應盲目地運用精講多練的教學模式，為了進一步提升學生的整體學習效果，可以進行這樣的改進：第一，在設計、組織教學活動之前，應對學生的具體認知情況、興趣愛好等方面做出全面了解，同時還要注重與學生間的溝通交流，準確把握學生更喜歡的教學方法，在此過程中，還要積極鼓勵學生主動探索適合自己的學習方式，全面調動其主觀能動性。第二，應針對語法知識特點的不同，進行合理的歸納與講解。不同語法在結構、意義，以及具體用法上也各不相同，所以，教師也應該采用與之相適應的教學方法。例如，名詞、形容詞可以采用直觀比較法來進行講解；而動詞時態(tài)則可以運用表演方式來進行；復合句的講解可以運用圖示法來完成等等。第三，應結合教材文章來進行語法知識的講解。這是因為，語法通常都蘊含在課文當中，教師在進行課文講解過程中，可以通過創(chuàng)設相應的語境，來引導學生更輕松、準確地掌握相關知識。
2.3 采用新穎的語法教學方式
高中英語教師應積極探索更加新穎、多樣化的教學方法。第一，應注重教學道具的運用。例如，在學習現(xiàn)在進行時過程中，教師就可以讓一些擁有強烈表現(xiàn)欲望的學生充當演員，示范一些簡單的動作，構建出輕松、愉快的學習氛圍，第二，可以編口訣。例如，在講解句子中現(xiàn)在分詞、動名詞發(fā)揮功能的相關內容時，為了避免學生在死記硬背下經(jīng)常出現(xiàn)混淆狀況，對此，教師就可以將其編寫成一些簡單有趣的口訣來方便學生記憶。如，關于字母o結尾的名詞復數(shù)規(guī)則為多數(shù)單詞加es，如，heroes、tornadoes、potatoes等等。少數(shù)加s，且加s的單詞通常都是比較長的單詞。此外，其教師也要注重多媒體輔助教學工具的靈活運用，為學生構建更生動、形象的語言學習環(huán)境，活躍課堂教學氛圍，從而使學生更輕松、自由地學習掌握語法知識，也促進其綜合學習能力的不斷提升。此外，教師還可以為學生構建真實的生活情境，將語法知識巧妙地融入相應的生活情景中，并通過利用幻燈片、圖片等各種輔助教學手段來引導學生開展相關訓練，促進學生英語學習興趣與信心的不斷增強。
3. 結語
總之，在高中英語教育體制改革不斷深入背景下，英語語法教學也面對著諸多教學困境，不僅影響著學生學習效果、效率的提升，也阻礙著高中英語教育發(fā)展。因此，在教學實踐中，廣大高中英語教師應探究出更科學、有效的教學對策，不斷提升語言教學水平，獲得更理想的教學效果。
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（作者單位：四川省南江中學）