作為一名從教多年的高中英語教師，我時常在思考：怎樣教才能使自己的教學取得理想的效果？下面結(jié)合實踐經(jīng)驗，談談我的認識：
1.詞匯教學。
在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學生之所以記單詞難是因為不會讀單詞或者發(fā)音不準確，沒有在最初的學習階段學會記單詞的有效方法。
首先，應該學會拼讀音標，關(guān)注重音音節(jié)，逐漸發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律。在教學中，我讓學生先聽我讀生詞，教他們標出重音音節(jié)，比如多音節(jié)單詞philanthropist、resistance、biology、photography。初次接觸的多音節(jié)單詞全部標上重音，這樣再次復習單詞的時候就會讀，第一次拼讀單詞就分好音節(jié)，逐漸掌握字母組合的規(guī)律，會讀才會寫，聽音就會寫，這樣背的單詞不容易忘記，而且在對音節(jié)的劃分過程中漸漸地提高了發(fā)音的準確度。發(fā)音準確了，拼寫才能保證。在詞匯教學中，我嘗試了很多種方法，如分類法、聯(lián)想記憶法、網(wǎng)絡氣泡圖。網(wǎng)絡氣泡圖是學習詞匯最直觀、最有效的方法，它通過中心詞匯向外散發(fā)氣泡，把詞匯用話題關(guān)聯(lián)在一起，給了詞匯一定的語境，是一種高效記憶單詞的方法，這種教學方法在我的詞匯教學和寫作教學中被廣泛應用，深受學生喜愛。詞匯教學需要教給學生如何積累詞匯以及養(yǎng)成隨時摘抄的習慣。在我的課堂上，每天有一名學生做presentation，演講中的生詞課前就寫在黑板上或呈現(xiàn)在PPT中，演講結(jié)束后就是學習單詞的時間，讓學生將單詞抄寫在筆記本上或單詞積累本上（個人習慣）。另外一個詞匯來源就是閱讀理解中的高頻詞，讀完報紙摘抄詞匯成為了我的課堂常規(guī)。在平時的課堂教學中，凡是我講到的、寫在黑板上的新詞匯，學生都會摘抄。在高一的第一學期，除了課本單詞表的500多單詞，課外積累的單詞摘抄在冊的有600多個，這些還不包括學生自己在課外學到的詞匯。為了督促學生對課外詞匯的復習，進行了一次閱讀高頻詞測試，獎勵了班上前六名同學，獎品是一本書蟲讀本——外國小說中英對照簡寫版（獎品是我用自己的錢買的）。
2.閱讀教學。
重視閱讀教學是我的課堂風格之一。在平時的教學中，除了教會學生使用skimming、scanning、carefulreading的閱讀策略以外，教學生尋找topicsentence和mainidea，寫summary以及retell。為了達成閱讀教學的總體目標，在教學中我探索出了一套有效的教學方法：mainidea+underline+the answer+vocabulary accumulation。每一篇閱讀理解，學生要用英語寫mainidea，畫出答案所在的句子和關(guān)鍵詞，最后積累摘抄閱讀高頻詞。隨著時間的推移，學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，學會了分析問題解決問題，做閱讀理解的時候也不再焦慮了。
3.聽力教學。
隨著陜西省2016年高考采用全國卷，聽力考試成績計入總分，聽力教學才開始受到重視。在聽力教學中，除了運用聽力教學策略“聽前預測、聽中抓信息、聽后判斷”，給學生進行聽力技巧的指導，定期訓練，課外聽力材料的補充也是必不可少的。除了課本上的聽力材料、報紙上的聽力模擬題，我還下載了大量原汁原味的視聽材料，包括BBC紀錄片、名人演講、熱門話題的視頻資料，給學生訓練聽力。如英國女王圣誕致辭、英國首相特蕾莎·梅圣誕致辭、美國總統(tǒng)奧巴馬夫婦圣誕致辭等，極大地豐富了英語學習資料，增強了學生學習英語的興趣，培養(yǎng)了學生的聽力、口語、詞匯、寫作等綜合運用英語語言的能力，而且最重要的是引導學生開闊視野，具有跨國意識，給自己設定更高的學習目標。通過這些教學實踐，學生們意識到了英語學習不能只局限于課本，教師也應該充分挖掘可用的資源，給學生增加語言的輸入量。
4.寫作教學。
寫作教學是英語教學的軟肋，是教師最容易忽略的一項。寫作水平體現(xiàn)了學生用英語表達內(nèi)在思想的能力，是語言綜合運用能力的體現(xiàn)。在教學中，除了每單元的話題作文，還可以利用課外補充的聽力、閱讀材料指導學生按照話題積累ideas，從名詞、動詞、形容詞、副詞、句型等積累相關(guān)的英語語言，用網(wǎng)絡氣泡圖的形式摘抄在筆記本上。像野生動植物保護、環(huán)境保護、過度使用手機、挑食的危害等，這樣的話題不勝枚舉。積累的素材多了，自然有話可寫。另外，按寫作類型讓學生積累好詞好句。只要按照這個方法堅持下去，學生的寫作水平一定會大大提高。
教師應該在新一輪的課程改革中高瞻遠矚，把握英語教學實質(zhì)，提高教學質(zhì)量，促進學生英語實踐活動能力的提高。英語教師應該積極開展各種英語實踐活動，讓學生在逼真的情景中培養(yǎng)英語思維習慣，在豐富的英語活動中鞏固知識，掌握語言技巧，全面提高語言運用能力。
作者單位 陜西省西安市第26中學