摘要：高中英語的口語教學在當下的教育中更加突出，培養(yǎng)學生的口語能力，激發(fā)口語學習的意識是高中英語口語教學的重要內(nèi)容；讓學生養(yǎng)成口語交流的習慣，使口語有機會得到運用是高中英語教學的重要目標。
關鍵詞：高中英語；興趣；口語課；口語實踐
隨著社會的快速發(fā)展和全球經(jīng)濟的一體化加強，我國對于英語口語能力強的人才需求更加突出，很多崗位都需要懂得英語口語，甚至很多專業(yè)必須具備高水平的英語口語能力。但是我們發(fā)現(xiàn)，當下的高中英語口語教學卻停滯不前，很多學生發(fā)現(xiàn)自己從高中進入大學之后，幾乎沒有說口語的習慣和能力，甚至很多學生都把口語交流能力就此放棄，對其今后的深入發(fā)展產(chǎn)生阻礙。高中作為學生學習的重要時期，我們應該重視學生的口語能力提高，幫助學生養(yǎng)成良好的口語習慣。在高中英語教學任務繁重的情況下，教師如何開展口語教學就成為了一個難題。以下，我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗以及教學實踐研究，針對相關問題提出自己的幾點建議。
一、興趣的培養(yǎng)是第一步，也是最基礎和關鍵的一步
首先，很多教師都知道興趣的建立是學生學好一門外語的重要內(nèi)在推動力。如果學生對語言學習缺乏興趣，那么學習積極性和主動性就跟不上，導致教師的教學十分被動，提出一個問題之后沒有回應，而教師的教學學生也不會積極配合。很多高中學生在日常學習和生活中都對口語學習沒有興趣，實際上這是因為英語口語和自己的生活實際關系不大，所以才會被大家所忽視。教師要培養(yǎng)學生的口語興趣就要讓學生在內(nèi)心深處對口語學習重視起來，形成高度的認可，這樣學生具備學習目的之后才會激發(fā)興趣的形成。例如，教師可以在英語教學之初就把口語訓練作為重要的內(nèi)容和教學目標傳達給學生，讓他們在思想上重視起來，之后才會在學習中更加自覺主動。
其次，很多學生實際上并不是對于英語口語學習真的沒有興趣，而是興趣發(fā)展受到遏制。很多學生因為自己的口語水平不理想，對自己產(chǎn)生負面評價，自卑心理比較強，所以教師就需要以此為突破口，培養(yǎng)學生的興趣發(fā)展。例如，教師在日常教學中就可以對學生的口語能力開展積極的評價，多讓學生起來回答問題，循序漸進，一開始哪怕是一句話，這樣讓學生對自己的口語形成積極的認知，逐步建立信心，產(chǎn)生成就感，逐步愿意自覺在口語方面進行表現(xiàn)，從而形成持久的興趣。
最后，興趣的培養(yǎng)還需要教師為學生開設有趣的口語教學。教師自身的口語能力直接關系到學生的學習積極性和興趣發(fā)展，一位口語水平高、口語表達地道流利的英語教師也能夠激發(fā)學生的口語學習興趣，所以教師要不斷提升自身的口語水平，不斷改進口語溝通方式，從而為學生起到榜樣的作用。此外，開展有趣的口語教學還需要教師在口語教學中加入一些有趣的西方口語表達方式和習慣，例如，為學生播放電影里面的口語片段，為學生闡釋口語中包含的西方獨特幽默感和西方文化內(nèi)涵，以此通過豐富別致的教學內(nèi)容吸引學生的口語訓練需求，產(chǎn)生強烈的學習興趣。總之，興趣的建立是口語教學的第一步，也是必不可少的一步，教師要從這個起點出發(fā)，關注學生的口語能力培養(yǎng)。
二、開設口語課是高中英語口語教學的重要形式
實際上，關注學生的口語能力發(fā)展在新課改的教學目標中是重要的一部分。但是很多教師在課堂教學中，因為妥協(xié)于應試教育體制，考試不對學生的口語能力進行打分，于是很多教師就不開展口語課，使得學生的口語能力只能依據(jù)自己的個人需求任其發(fā)展，而學習壓力大的環(huán)境下，大部分學生都放棄口語的學習。所以，為了學生的綜合發(fā)展和長遠發(fā)展，教師要積極開展口語課教學，單獨對學生的口語進行訓練與指導。
第一，學校要為口語課提供充足的教學設備。例如視聽說的多媒體設備以及聽力設備等等，為口語課的教學充分開展提供物質(zhì)條件。第二，教師要在日常教學中實現(xiàn)閱讀教學與口語教學的有效融合，即口語教學不是必須單獨開展，而是和日常教學互相激發(fā)，以此帶動學生的口語能力發(fā)展。例如，教師想要鍛煉學生的口語，但是開展一次單獨的口語課需要準備很久，尤其是口語情境的設置很重要，但是日常的閱讀教學就能很好自然形成口語情境。例如，在學習完一篇閱讀之后，教師就可以讓學生對閱讀的內(nèi)容進行總結(jié)，或者結(jié)合某一個重要的句型讓學生自己進行口語表述，這樣很好的實現(xiàn)對學生口語能力的訓練。第三，口語課的開展需要教師充分尊重學生的口語水平。高中時期的口語課以引導學生大膽表達為主要目標，所以，教師要鼓勵學生表現(xiàn)自己。這需要教師對學生采取寬容的口語教學原則，只要不影響學生的意思表述，教師就無需對學生的口語進行負面點評，因為學生會在口語課的開展中逐步發(fā)現(xiàn)自己的不足，自覺進行完善。
三、開展口語實踐是高中英語口語教學的重要內(nèi)容，也是必然的教學組成部分
只有在實踐中學生的口語才能得到鍛煉，才能不斷增強自己的口語訓練意識，發(fā)現(xiàn)自身的缺點，在今后的學習中有針對性地進行改進和提高，實現(xiàn)口語能力的快速發(fā)展。但是教師該如何開展口語實踐呢？
第一，口語實踐除了口語課中的練習之外，教師還要盡可能為學生爭取校園的口語實踐活動。例如，學校和英語教師可以組織每年的英語口語月活動，學生積極參與校園組織的口語實踐活動。又如，口語話劇演出，學生自愿報名，教師進行指導，最后組織競賽演出。這樣不僅能豐富學生的業(yè)余學習生活，而且還能促進學生的口語發(fā)展，在實踐中，學生會發(fā)現(xiàn)日常學習中忽略的問題，進一步完善口語技巧。
第二，口語實踐還需要教師在日常教學中組織學生開展對話。比如，在學習完一課之后，學生會對于這一課的主要內(nèi)容有所了解，在把握主體的基礎上，教師就可以組織學生在此范圍內(nèi)選擇和同位感興趣的話題進行討論對話。對話不需要很長，控制在三分鐘之內(nèi)，給更多的學生口語實踐的機會，增強學生的實踐意識，及時把學習的英語知識應用到實踐中，實現(xiàn)口語的快速發(fā)展。
第三，學校在假期也要盡可能為學生爭取更多的實踐機會。例如學校之間進行學生的交流活動，學生和外國留學生進行交流互換，在和外國朋友的交流中使英語口語能力得到真正提高。同時，學校也可以組織學生自愿參加社會志愿服務，在服務實踐中不僅提高學生的口語能力，而且會豐富社會生活經(jīng)驗，對其今后的持續(xù)發(fā)展都有很大的幫助。
總之，高中英語的口語教學始終圍繞學生展開，需要教師關注學生的長遠發(fā)展，為其今后的綜合能力提高打好基礎。