1. 高中英語課堂沉默問題的影響因素
高中英語課堂沉默問題的影響因素主要體現(xiàn)在學(xué)生、教師、外部環(huán)境三個(gè)方面。
1.1學(xué)生方面
（1） 目前，大部分高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了在高考中獲得好成績，學(xué)習(xí)重點(diǎn)更偏向于寫作能力、語法規(guī)則等，而不是掌握這門語言，口語表達(dá)能力低，課堂上自然就沉默不言了。
�。�2） 語言能力是高中英語課堂沉默現(xiàn)象的影響因素之一。有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但語言能力不強(qiáng)，無法用英語準(zhǔn)確向教師傳達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此在課堂上沉默應(yīng)對教師的提問。
�。�3） 高中生正處于青春期，心智發(fā)育不成熟，認(rèn)為在課堂上回答問題是“愛表現(xiàn)”、“出風(fēng)頭”，經(jīng)常因?yàn)椤懊孀印眴栴}，不愿在課堂上回答問題，擔(dān)心回答錯(cuò)誤被其他學(xué)生嘲笑，加上學(xué)生之間從眾心理比較嚴(yán)重，學(xué)生看別人不回答問題，也會(huì)跟著沉默。這兩方面心理因素都加劇了高中英語課堂的沉默問題。
�。�4） 面對教師提問時(shí)，有些學(xué)生缺乏自信，太過緊張，集中不了注意力，回答不上教師的問題，從而形成沉默現(xiàn)象。
1.2教師方面
（1） 課堂反饋形式單一
一般情況下教師在評價(jià)學(xué)生課堂回答問題時(shí)，多采用語言上的鼓勵(lì)，比如“good”、“well done”、“great”等，比較單調(diào)，缺乏新意，學(xué)生積極回答問題得不到教師的合理反饋，久而久之就會(huì)喪失課堂積極性。
（2） 部分教師的職業(yè)素養(yǎng)不高
有些教師的職業(yè)素養(yǎng)不高，課堂提問缺乏啟發(fā)性，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考熱情，也不擅長活躍課堂氣氛，師生之間缺乏交流，課堂變得枯燥、乏味，出現(xiàn)課程沉默現(xiàn)象。
1.3外部因素
目前，衡量高中生英語學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的英語成績，這導(dǎo)致高中英語應(yīng)試教育痕跡嚴(yán)重。另外，我國只有部分城市重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，將口語納入英語考試體系中，整體發(fā)展極為不平衡。
2. 高中英語課堂沉默問題的解決策略
2.1豐富教學(xué)手段
多媒體技術(shù)是近年來常用的教學(xué)設(shè)備，教師可以在課堂上播放相關(guān)視頻，引出課堂教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代科技的發(fā)展豐富了高中英語教學(xué)手段，綜合運(yùn)用新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，能夠打破過去沉悶的高中英語課堂，引起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如必修三Unit 1的章節(jié)題目是“Festivals around the world”，教師可以先放一段描述不同國家節(jié)日的英文紀(jì)錄片片段，分析其中的一些語句，引出本章重點(diǎn)內(nèi)容“情態(tài)動(dòng)詞may/might、will/would等的運(yùn)用”。視頻能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。另外，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物，也能起到較好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“in、under、behind”等表示方位的介詞時(shí)，可以通過改變書本、水杯等物品的擺放位置，來幫助學(xué)生更好地理解并實(shí)際運(yùn)用這些單詞。
2.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教
為了改善高中英語課堂氛圍，解決課堂沉默問題，教師就要了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和性格特征，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)任務(wù)，做到因材施教。比如有的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以適當(dāng)下調(diào)難度，將單詞、基礎(chǔ)語法的掌握作為教學(xué)重點(diǎn)，定期檢查他們的單詞掌握情況，由易到難，循序漸進(jìn)。
2.3完善課堂評價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生自信心
高中學(xué)生“面子意識”較為強(qiáng)烈，害怕回答錯(cuò)誤被教師批評，學(xué)生嘲笑，所以教師就要完善課堂評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在提問時(shí)，無論學(xué)生回答正確還是錯(cuò)誤，教師都應(yīng)該目視學(xué)生，認(rèn)真傾聽，用微笑給予學(xué)生鼓勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)。
2.4加強(qiáng)口語教育，營造英語學(xué)習(xí)氛圍
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視口語教育，提高學(xué)生的口語能力，這樣在課堂上學(xué)生才能積極發(fā)言，講出自己的觀點(diǎn)。比如高二上學(xué)期Unit 3 Life in the future，教師可以讓學(xué)生小組之間用英語交流，說出自己對未來的暢想，或者以課堂提問的方式，讓學(xué)生用英語描繪出未來世界的樣子，教師在聽學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，可以記錄下學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤、發(fā)音問題等，后續(xù)教學(xué)時(shí)有針對性地幫助學(xué)生鞏固薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全方面發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式下，英語語法教學(xué)主要通過做語法練習(xí)題來鞏固語法知識，教師可以用課堂交流取代題海戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)造英語語言環(huán)境，從而加強(qiáng)口語教育。比如在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，教師就可以利用學(xué)生的座位來提問學(xué)生：Who is the girl that is sitting behind Li Ming？也可以讓學(xué)生攜帶自己的家庭合照，小組之間用定語從句來提問照片上的人物是誰，簡要介紹自己的家人。英語對話練習(xí)能幫助學(xué)生更好地掌握語法知識，并實(shí)踐運(yùn)用語法知識與人溝通，師生之間、學(xué)生之間相互溝通、交流，課堂沉默自然而然就被打破了。
3. 總結(jié)
綜上所述，高中英語課堂沉默問題的主要影響因素有學(xué)生心理特征、口語能力；教師專業(yè)素質(zhì)；教育制度三個(gè)方面。教師要打破傳統(tǒng)教育理念，多與學(xué)生溝通、交流，提升學(xué)生的自信心，營造自由、民主的課堂氛圍，以改善課堂沉默現(xiàn)象，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：山東省沂源一中）