摘 要：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的不斷培育和提升有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平與質(zhì)量的提升。尤其是小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生心智成長(zhǎng)的重要階段，教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行授課時(shí)，除了要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)以外，還應(yīng)該貫徹以語(yǔ)文素質(zhì)教育，不斷推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、有效提高。對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高提出幾點(diǎn)相關(guān)的措施建議，希望對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作出積極的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究
隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)以及新課改的不斷要求，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育，更加強(qiáng)調(diào)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育和提升，使學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力。并且，在小學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文科目作為我國(guó)的基礎(chǔ)科目，其中滲透著我國(guó)從古至今長(zhǎng)期的歷史發(fā)展以來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及思想精髓，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該講授教材課文背后深厚的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生在深入理解課文的同時(shí)，不斷吸收優(yōu)秀的文化魅力，培養(yǎng)其語(yǔ)文情感以及審美情趣，并在這一過(guò)程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，適應(yīng)教育體制改革的需要，提升教學(xué)的質(zhì)量與水平。
一、大力開(kāi)展閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升
課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，是提高學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，一定的課外閱讀量有助于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升，尤其是在知識(shí)奠基階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課外閱讀的作用。通過(guò)抓好課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀效率，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面以及提升課外閱讀量，更能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中閱讀習(xí)慣的不斷養(yǎng)成，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方位綜合發(fā)展。
教師大力開(kāi)展閱讀，可以以展開(kāi)閱讀活動(dòng)、營(yíng)造閱讀氛圍等途徑來(lái)進(jìn)行。在開(kāi)展閱讀活動(dòng)方面，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以采取朗讀課外故事等活動(dòng)方式，在班級(jí)里定期舉辦“課外故事演講比賽”，學(xué)生以個(gè)人進(jìn)行準(zhǔn)備，依次選出自己最喜歡的故事以朗讀的形式進(jìn)行故事演講，并評(píng)選出最精彩故事與最生動(dòng)故事演講人。在營(yíng)造閱讀氛圍方面，教師可以在班級(jí)教室里設(shè)置一個(gè)“圖書(shū)交換小角落”，讓學(xué)生進(jìn)行課外圖書(shū)交換，使學(xué)生能便捷地閱讀到大量知識(shí)。教師可以向“圖書(shū)交換小角落”進(jìn)行圖書(shū)捐贈(zèng)以及對(duì)閱讀量較大的學(xué)生進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生參與圖書(shū)閱讀與交換的熱情，也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)圖書(shū)角落的部分書(shū)籍進(jìn)行討論交流，相互分享閱讀感受，從而促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。
二、深度剖析教材，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升
語(yǔ)文學(xué)科中往往包含著從古至今、從內(nèi)到外的形式多樣的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些優(yōu)秀的篇章蘊(yùn)含著作者所傳授的優(yōu)秀文化內(nèi)涵及意境魅力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以深入地剖析教材，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的鑒賞與品讀，感受每一篇文章的深層次的精神以及意境的魅力，以此來(lái)不斷陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美情趣與審美能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，可以和學(xué)生一起對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行討論，增加與學(xué)生之間的交流，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的提升。
例如，教師在對(duì)《霧凇》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以在班級(jí)里成立“文章欣賞討論小組”，讓學(xué)生參與到對(duì)文章優(yōu)美句式的欣賞中去，如對(duì)文章中的“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀�！边@句話進(jìn)行賞析，通過(guò)學(xué)生之間、老師之間的不斷交流來(lái)深度地剖析文章，感受文章中的意境美以及詞句美。也可以舉辦一個(gè)小比賽的形式，每個(gè)小組將討論成果進(jìn)行分享，評(píng)選出“最能發(fā)現(xiàn)美”的小組，使學(xué)生之間不同的想法進(jìn)行交流分享，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生身臨其境地感受到文章中的冬季霧凇的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的共感，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升
在現(xiàn)代教育模式中，對(duì)學(xué)生的教育重點(diǎn)已經(jīng)從要求學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)移到教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)之上，所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)、固化思維模式等問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升會(huì)產(chǎn)生不利影響。正因如此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，更應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以及模式，開(kāi)展更加有益于學(xué)生進(jìn)行自主探究的課堂，充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，不斷推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高以及學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的整體提升。
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用教材中的“學(xué)習(xí)策略”部分，通過(guò)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，指引學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造力的提升打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，增加學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的討論與交流，不斷了解學(xué)生的思想，并及時(shí)做出反應(yīng)，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于較差或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生予以糾正。
總之，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育及提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握到語(yǔ)文知識(shí)，并且也要充分利用語(yǔ)文課堂，通過(guò)開(kāi)展閱讀、剖析教材、創(chuàng)新教學(xué)模式等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。