摘 要：微課是一種新型的教學(xué)媒體，它相當(dāng)于一種帶視頻或音頻的課件。微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在不超于5～10分鐘的時(shí)間內(nèi)，對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。這樣做既突出微課的“短小精悍”特征，又揭示了微課作為教學(xué)媒體的功能。把微課的開發(fā)和使用納于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念，新方法。微課的應(yīng)用應(yīng)立足課堂，兼顧個(gè)別教學(xué)，重視課內(nèi)外結(jié)合。
關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；課堂教學(xué)
作為與教材配套的微課，具體到每一節(jié)課，還需要教師在應(yīng)用前仔細(xì)觀看，分清類型，明確使用目標(biāo)。換句話說，就是選擇什么樣的微課要與目標(biāo)、內(nèi)容相匹配。例如，對概念的理解，就需選擇創(chuàng)造情景的微課；技能應(yīng)用，需要提供示范性微課；探究性問題的引入，媒體要提供某種現(xiàn)象的微課，讓學(xué)生提出問題和疑點(diǎn)，然后得出結(jié)論。所以，教師要事先觀摩微課，熟知每一節(jié)微課的內(nèi)容、功能、時(shí)間長短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，明確微課在課堂上應(yīng)用的目的、環(huán)節(jié)及具體時(shí)間和順序，讓微課真正融入課堂，發(fā)揮作用。
一、微課可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問
現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心往往是些重點(diǎn)、難點(diǎn)，在進(jìn)行這一方面的教學(xué)時(shí)，既需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，同時(shí)也要進(jìn)行針對性的解疑，將學(xué)生的疑問講解透徹。比如，在講解應(yīng)用題時(shí)，較為經(jīng)典的題型就是“間隔植樹”問題，兩端要不要栽樹，我們的學(xué)生往往將這個(gè)問題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學(xué)生播放視頻，告訴學(xué)生，植樹問題，兩端都要栽。然后可以從中抽象出數(shù)學(xué)模型，通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對“間隔”這一概念有著更透徹的認(rèn)識(shí)。接下來，教師還可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多找一些有關(guān)植樹的問題，同時(shí)，也能用線段圖輔助教學(xué)，讓學(xué)生畫三個(gè)點(diǎn)之間有兩條線段，畫五個(gè)點(diǎn)之間有四條線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再給以相應(yīng)的情景，線段就相當(dāng)于路段，點(diǎn)則是樹苗，告訴學(xué)生，樹苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多一。有個(gè)這樣的一個(gè)結(jié)論做依托，下次再遇到類似植樹的問題，學(xué)生們不就會(huì)再犯迷糊了。
二、微課有利于學(xué)生回顧舊知
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的科目，關(guān)于題目的解法多種多樣，在掌握新知識(shí)的同時(shí)，還需要學(xué)生同過去學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，找出最優(yōu)的解題方法，同時(shí)復(fù)習(xí)過去的知識(shí)。然而，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的聯(lián)系性思維不強(qiáng)，如果僅靠教師的提醒，讓他們?nèi)セ貞涍^去學(xué)過的知識(shí)，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這一點(diǎn)上，微課有著較大的優(yōu)勢。微課較為短小，信息精煉，很容易讓學(xué)生接受，能夠更好地復(fù)習(xí)舊知識(shí)。同時(shí)，微課又是與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行平行四邊形面積公式的推到時(shí)，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)等面積的矩形，然后通過類比的方法，類比矩形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導(dǎo)這一公式時(shí)，就要求學(xué)生回憶起之前學(xué)過的關(guān)于矩形的面積計(jì)算公式，然而這二者學(xué)習(xí)時(shí)間相差較遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候，教師就能夠通過微課，在課前對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回憶，讓他們先回憶起矩形的面積計(jì)算公式，然后在通過flash動(dòng)畫，設(shè)計(jì)出平行四邊形剪切成矩形這一動(dòng)畫，想學(xué)生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來，促進(jìn)他們對新知識(shí)的理解和記憶。如此一來，學(xué)生既回憶起舊知識(shí)，又補(bǔ)充了新知識(shí)，新穎的授課方式也能吸引學(xué)生的興趣，使其參與進(jìn)來，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
三、微課能夠幫助學(xué)生鞏固新知
學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩大塊，大部分是在學(xué)校，一小部分則是在家的自學(xué)。然而，就是這一小部分也是不可或缺的。微課課后使用，在一定程度上減輕了教師課后個(gè)別輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生可有針對性的選擇微課視頻，進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)；查漏補(bǔ)缺，清理疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。特別是課堂上個(gè)別學(xué)生注意力差，沒聽懂，又不好意思發(fā)問的學(xué)生，教師可提供條件，在電腦上反復(fù)觀看，以達(dá)理解。比如，在《圓》這一單元中，教師可以給學(xué)生一些視頻，讓學(xué)生更直觀地看到圓的周長是如何得到的，圓的面積公式的由來。同時(shí)也可以進(jìn)行相應(yīng)的遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生用電腦自帶的繪圖工具，通過對圓的理解，自己畫圓，然后看看更改圓的半徑能夠得到什么樣的圓等等。通過這一系列的練習(xí)，讓學(xué)生對圓有個(gè)較為透徹的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)生對于電腦都較為感興趣，讓他們借助電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，不容易產(chǎn)生枯燥感。
總之，微課作為教學(xué)媒體，要真正發(fā)揮其作用，必須遵循教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，注意各種媒體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，理清教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的密切聯(lián)系，科學(xué)適時(shí)使用，才能收到事半功倍的良好效果。