【摘要】 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容只是針對(duì)課本中的少部分進(jìn)行教學(xué)，無法使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄。信息化環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教學(xué)手段更加多樣。目前，信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的研究已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的重要課題。
【關(guān)鍵詞】 信息化環(huán)境 語文教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 教學(xué)模式
一、引言
信息化環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教學(xué)手段更加多樣。目前，信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的研究已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的重要課題。通過對(duì)計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的利用，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源融匯于教學(xué)模式中，不僅改變了學(xué)習(xí)方式，還提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，語文學(xué)科涵蓋的不僅僅是文學(xué)知識(shí)、語言教學(xué)，還具有發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的使命，需要借助網(wǎng)絡(luò)豐富的資源環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)能夠自主的研究學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，提高語言學(xué)習(xí)水平。
二、信息技術(shù)與教學(xué)模式的融合
隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及各種新教材的推廣應(yīng)用，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的重視，而閱讀是語文教學(xué)中的重中之重，甚至可以說閱讀是教育的靈魂，是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙，并且閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，學(xué)會(huì)閱讀，才能更好的生存、更優(yōu)的發(fā)展，雖然當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合研究已經(jīng)取得了一些成就，但由于人們對(duì)“整合”的認(rèn)識(shí)不同，各種實(shí)踐所基于的理念、思想和教與學(xué)的模式不同，許多整合的實(shí)踐僅僅是將信息技術(shù)定位為傳統(tǒng)“傳遞—講授”模式下的教與學(xué)的輔助工具，在原來“人灌”的基礎(chǔ)上加上了“電灌”，使得整合在較低層次上徘徊，無法達(dá)到新課程語文閱讀教學(xué)的要求。
1.信息技術(shù)是語文教學(xué)模式創(chuàng)新的趨勢(shì)
和其他學(xué)科相比較，語文對(duì)信息化環(huán)境的需求更加強(qiáng)烈和直接。以學(xué)生為主體，是現(xiàn)代化教學(xué)的要求。在語文課堂教學(xué)中，教師需要做的是傳授學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生則需要通過探索和討論找尋問題答案。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容只是針對(duì)課本中的少部分進(jìn)行教學(xué)，無法使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄。信息化背景下的語文教學(xué)模式可以打開學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用更為靈活。其特征為學(xué)生能夠進(jìn)行自主、探究及合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，信息化技術(shù)對(duì)教師的教材分析、教學(xué)組織以及課堂師生互動(dòng)都產(chǎn)生了積極影響，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，從而對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。
2.轉(zhuǎn)變視角是語文教學(xué)模式創(chuàng)新的向?qū)?/span>
語文教學(xué)視角的變更，推進(jìn)了信息化背景下語文教學(xué)模式的創(chuàng)新。在現(xiàn)代化教學(xué)中，要求教師不但要教授教學(xué)大綱的內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，從不同的視角挖掘出潛在的知識(shí)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建范圍更廣的知識(shí)領(lǐng)域。在課堂中，教師以引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)樾畔⒒尘跋碌恼Z文教學(xué)創(chuàng)建了開放式的教學(xué)環(huán)境，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了有效的融合，具有其特殊性。
3.改變結(jié)構(gòu)是語文教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)
多媒體技術(shù)的引用，使得現(xiàn)有的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大變化。傳統(tǒng)的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，以行為模式為主導(dǎo)。但是，信息化背景下的語文教學(xué)以認(rèn)知模式作為基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)內(nèi)涵更加重視，把學(xué)生放在主體地位，表現(xiàn)出的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以合理地增加學(xué)生的認(rèn)知度，從而凸顯出教學(xué)模式的創(chuàng)新。
三、信息化環(huán)境下語文教學(xué)新模式的構(gòu)建
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，缺乏適用性，課程理論方面也存在一些問題。因此，語文教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，參照傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，創(chuàng)新出適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的新的教學(xué)模式，加速語文教學(xué)的發(fā)展。為了更有效地推動(dòng)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的深層次整合與實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果，結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，在相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)新課程語文教學(xué)的理念和信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響，構(gòu)建信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的“自主—互動(dòng)”教學(xué)模式：從教學(xué)過程、師生角色和課堂行為等方面進(jìn)行分析，并從教師、學(xué)生、教學(xué)交互平臺(tái)三個(gè)方面探討其實(shí)施條件。
1.主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源環(huán)境
在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文閱讀中，首先要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并且在教師的幫助中，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)語文的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中，要根據(jù)現(xiàn)階段所學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)難易程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出適合的閱讀文章，不斷提高學(xué)生們的詞匯量，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，涉獵豐富的文學(xué)資源，并在閱讀后進(jìn)行小組討論，深化學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)公共平臺(tái)
為學(xué)生們提供豐富的閱讀資源。在眾多的網(wǎng)絡(luò)閱讀素材中，憑借學(xué)生們的認(rèn)識(shí)還不能夠選擇適合的學(xué)習(xí)教材，這就需要教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)公共平臺(tái)，發(fā)送適合的鏈接、視頻和課件等，保證閱讀的材料與學(xué)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)。
3.逐步提高網(wǎng)絡(luò)閱讀理解能力
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行閱讀能力的提升。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀只是提高語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在閱讀后還要通過討論與整理，真正做到閱讀能力的提升，并學(xué)以致用。那么在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)小組討論，并要求學(xué)生們利用幻燈片制作自己的閱讀報(bào)告，深化網(wǎng)絡(luò)閱讀與理解。
4.借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式
信息化背景下的語文教學(xué)，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，注重課程意識(shí)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，開拓學(xué)生思維。課程目標(biāo)是基于科學(xué)基礎(chǔ)而確定的，不可輕易改變。因此，在信息化背景下，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的灌輸式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)課堂，將現(xiàn)代合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種多樣的教學(xué)形式引用到現(xiàn)代課堂教學(xué)中。在課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完之后，教師可以利用音頻，再次有感情的指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在多媒體信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的情況下，進(jìn)一步構(gòu)建互動(dòng)課堂。
5.運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂知識(shí)
信息技術(shù)的方式，能夠?qū)φZ文課堂中的知識(shí)視野進(jìn)行拓展。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間及空間限制，能夠更形象地將相關(guān)的知識(shí)傳播給學(xué)生，學(xué)生能夠?qū)⒖贪宓臅局R(shí)轉(zhuǎn)變成具體的形象，最終在記憶以及理解這些相關(guān)知識(shí)過程中有更牢固的基礎(chǔ)。
6.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式
初中語文課程應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)，將一些抽象的事物進(jìn)行具象化，讓學(xué)生能夠具體地認(rèn)知各種事物，最終形成客觀事物和文字上的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率。比如在傳授一些歷史性比較強(qiáng)的課文時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)椴涣私庀嚓P(guān)系統(tǒng)的歷史知識(shí)，所以往往不能夠非常具體地理解課文，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的困境。語文教師可以采用信息技術(shù)，將相關(guān)歷史場(chǎng)景通過視頻等方式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣學(xué)生很容易理解知識(shí)背景。在信息技術(shù)支持下，語文課堂教學(xué)不再是照本宣科，打破了封閉的局面，旁征博引，能夠?qū)⒏鞣N資源都運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。
結(jié)語
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完善語文教學(xué)模式，要從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，通過評(píng)價(jià)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)充分整合，開辟語文教學(xué)新天地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)探究能力，適應(yīng)信息化社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的有效途徑。
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