【摘 要】地理實驗法就是通過教師預(yù)設(shè)的實驗步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察地理事物變化，從而掌握理解所學(xué)地理知識。它能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中照本宣科的注入式教學(xué)弊端，強調(diào)知識來自親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文對高中地理實驗教學(xué)策略的實踐研究進行了探討。
【關(guān)鍵詞】高中地理 實驗教學(xué) 策略
地理是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)特性的綜合性學(xué)科。從自然科學(xué)的角度來看，自然科學(xué)離不開實驗，實驗在其中有著重要的地位和作用。豐富多彩的地理學(xué)科有著許多未知的領(lǐng)域，教師可以通過實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)自然地理要素的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)，在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和主動性的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的視野，增強他們感知美、辨識美、創(chuàng)新美的能力。
1 高中地理實驗教學(xué)的必要性
一是高中地理課程標準的要求。高中地理課程標準指出，教師要“引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實踐、探究和研究活動。教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動和富有個性地學(xué)習(xí)，可以有意識地加強對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。例如，幫助學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計和實施野外觀察、觀測、調(diào)查等實踐活動；在日常教學(xué)中使用探究方法，幫助學(xué)生形成主動探究地理問題的意識和能力；積極創(chuàng)造條件開展研究性學(xué)習(xí)等”。
二是培養(yǎng)高中學(xué)生地理素養(yǎng)的需要。地理實驗包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料、分析研究得出結(jié)論等多個環(huán)節(jié)。在整個實驗過程中通過觀察地理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過設(shè)計實驗、分析實驗現(xiàn)象及結(jié)果，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力；通過實驗想象和假設(shè)發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力；在實際操作中還能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、動手能力和解決問題能力等。可見，地理實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理能力的一種有效的教學(xué)活動，有助于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的需要。地理實驗題已經(jīng)在高考中多次出現(xiàn)，也是未來高考命題的一個趨勢。通過地理實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以幫助廣大的地理教師提高教學(xué)質(zhì)量。
2 高中地理實驗教學(xué)的策略
2.1 根據(jù)學(xué)生實際情況，科學(xué)合理安排實驗教學(xué)
在目前教學(xué)模式下，地理教學(xué)課時不會太多，但地理實驗需要有充分時間準備，因此要求教師認真鉆研學(xué)生學(xué)情，舍棄無實際教學(xué)價值、形式化的實驗，將實驗真正用在教學(xué)的“刀刃”上，在具備實驗特質(zhì)的教學(xué)重、難點處，以及學(xué)生思維焦點處設(shè)置實驗。
2.2 打破地理實驗教學(xué)的局限性
地理學(xué)科具有自然性、人文性和綜合性的特點，其中的很多基礎(chǔ)原理和自然規(guī)律需要其他學(xué)科的知識體系來支撐，例如地理坐標測算與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)密切。因此，地理教師在自我完善綜合知識體系的同時，也需要與其他學(xué)科教師共同合作和開發(fā)實驗教學(xué)課程�？梢詫⒌乩韺W(xué)科的某一個實驗作為“生長點”來進行推導(dǎo)，從而形成由若干學(xué)科組成的實驗教學(xué)“集成體”，這不僅符合新課改“提升綜合應(yīng)用能力”的要求，也契合素質(zhì)教育“促進學(xué)生全面成長”的要求。
2.3 加強地理實驗教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)
新課改中的地理實驗教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的融合，要求教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的同時，也要善于吸收和利用不斷更新發(fā)展的教學(xué)理念和先進技術(shù)。取材于日常生活中的實驗設(shè)施設(shè)備，可以是簡單或簡易的，需要師生一起合作、發(fā)現(xiàn)和制作的，其本身就是一個很好的教學(xué)過程，應(yīng)該大力提倡。同時，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的“智慧課堂”，關(guān)注和添置與地理教學(xué)相關(guān)的必要實驗裝備，這是構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)校“資源開放、教學(xué)共享、學(xué)生成長”的必要舉措，必須高度重視和進行長遠規(guī)劃。
2.4 地理實驗教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位
在實驗教學(xué)中，要求教師明確不是知識的灌輸者，而是學(xué)生知識掌握啟發(fā)者、幫助者、組織者和促進者。在教學(xué)過程中起點撥、引導(dǎo)的作用，而不是替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有些教師在演示實驗時，總是會問“看到什么現(xiàn)象”“是不是這樣”“是不是那樣”，這種“啟發(fā)性”問題往往是削弱了學(xué)生對地理事物觀察能力，久而久之也造成了學(xué)生缺乏質(zhì)疑的勇氣和大膽探索的精神。這是我們在教學(xué)中要避免的。
2.5 教師要加強自身實驗?zāi)芰涂蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)
由于教師在師范學(xué)習(xí)階段很少涉及地理實驗操作及理論學(xué)習(xí)，同時中學(xué)教學(xué)階段又缺乏地理實驗教學(xué)的實踐，所以大部分教師自身的實驗?zāi)芰Ρ容^欠缺。這就要求我們教師要加強相關(guān)理論學(xué)習(xí)及自己動手實驗操作。
3 地理實驗法教學(xué)的實踐研究
3.1 課內(nèi)演示實驗
教師利用自制教具、實驗器材，采用邊講邊演示的手段，讓學(xué)生獲得地理事物感性知識的一種教學(xué)方式。課內(nèi)演示實驗較易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得生動而直觀的感性認識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上的理論知識和實際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念。同時，演示實驗是在教室內(nèi)進行，在實驗場地、實驗器材的數(shù)量、實驗時間等方面沒有太多的要求，可操作性強。所以，在高中地理教學(xué)中，課內(nèi)演示是教師采用較多的一種實驗教學(xué)方式。
3.2 課外實踐性實驗
在教師的指導(dǎo)下利用現(xiàn)實中存在的地理現(xiàn)象（或地理過程），利用課外時間通過有關(guān)儀器（或工具設(shè)備）實踐操作，通過對地理事物的親身感受來掌握地理知識。由于這一類實驗對于場地、時間等具有特定的要求，因此在實際操作中不太適合在課內(nèi)使用，使用頻率較少。由于該類實驗通過學(xué)生實地操作來完成，因此具有培養(yǎng)學(xué)生運用知識進行實際操作能力的作用，在一定程度上，也可以幫助學(xué)生得到某些“發(fā)現(xiàn)”真理的訓(xùn)練。教師要充分挖掘可利用的實驗資源和各類條件，爭取多創(chuàng)造學(xué)生進行課外實踐性實驗的機會。
3.3 虛擬地理實驗
把現(xiàn)實環(huán)境輸人計算機里來實現(xiàn)。對實驗過程進行模擬、得出結(jié)論的實驗方法。虛擬地理實驗又可進一步細分為簡單虛擬地理實驗、混合虛擬地理實驗和完全虛擬地理實驗等幾種類型或發(fā)展階段。這種實驗?zāi)Ｊ讲煌谑覂?nèi)和野外地理實驗，這是通過計算機信息的流動來實現(xiàn)，屬于虛擬的實驗方法。如：用計算機模擬水循環(huán)；用計算機模擬洋流。
總之，目前高中地理實驗教學(xué)還存在諸多問題，這就需要我們每一位地理教師努力去探索，讓地理實驗更好地進入地理課堂，更好地為地理教學(xué)服務(wù)。
參考文獻
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