【摘 要】伴隨著新課改的不斷落實和執(zhí)行，在現(xiàn)代的教育理念之下，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，在這樣的情況下，就急需思考出更為先進的教學(xué)手段，這已經(jīng)成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師急需面對的一個重要難題，在這樣的情況下，本文基于作者自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識做出了深刻細致的思考，并且提出了自己對這些問題的看法和觀點，通過與廣大教育工作者進行分享，來促進我國教育事業(yè)不斷取得新進展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維
現(xiàn)如今，素質(zhì)教育的觀念越來越深入人心，對學(xué)生進行創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了社會發(fā)展的趨勢和潮流，對于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義，在這樣的情況下，我們要改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，讓學(xué)生們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣更加的高漲，并且對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動參加的更加積極，通過這樣的手段，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的全部潛力，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題進行積極主動的思考和探討，老師在對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，可以采用對學(xué)生進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的手段來進行，通過這樣的辦法，來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上對問題進行解決，老師要給為學(xué)生們創(chuàng)造出一種輕松的氣氛，讓學(xué)生們能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中，只有這樣，學(xué)生們的創(chuàng)新意識才能夠得到有效的提升和鍛煉。此外，老師在進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中，還要對自身傳統(tǒng)的教育理念進行及時的更新，把學(xué)生作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主體，通過老師和學(xué)生之間的有效溝通和交流，加強老師和學(xué)生之間的互動，形成亦師亦友的新型師生關(guān)系，老師要鼓勵學(xué)生對自己不清楚的問題大膽向老師進行提問，使學(xué)生很好地融入到課堂之中，例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時，通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情境：“同學(xué)們喜歡小鳥嗎？”“喜歡。”“教室里有沒有小鳥呢？”學(xué)生有點失望地說：“沒有�！蔽野盐諘r機說：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學(xué)們欣賞欣賞�！边@時學(xué)生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有“樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我趁機引導(dǎo)他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于營造了寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生都爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
二、創(chuàng)建自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)
老師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)保持足夠的耐心和興趣，才能讓學(xué)習(xí)效果有所提升，以此來提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，老師要讓學(xué)生們的全部精力都集中在課堂上，通過運用合理的手段來讓學(xué)生獲取更多的知識。如教學(xué)“圓錐體積計算”時，先出示學(xué)習(xí)方法：關(guān)于圓錐你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于圓錐你還想知道什么？自學(xué)課文后，你又知道了什么？你還有什么不明白的地方？動動手，檢測自己掌握的怎么樣？給出學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“關(guān)于圓錐你已經(jīng)知道了什么”？這一問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后又問：“關(guān)于圓錐，你還想知道什么？”面對新知識，先想一想：新知識包括哪些內(nèi)容？你想知道些什么？這是有效學(xué)習(xí)的重要途徑，也是迸發(fā)創(chuàng)造火花的重要源泉。體現(xiàn)學(xué)生主體性時，注意突出個體特征和群體效應(yīng)。也就是教學(xué)中既要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)精神，又要培養(yǎng)學(xué)生個性。合作學(xué)習(xí)中，可以分同桌學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)兩種形式，學(xué)習(xí)方法可以是共同操作、互相討論、互相質(zhì)疑、互相檢查等[2]。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維始終處于開放活躍的狀態(tài)。大家都能各抒己見、認真交流，并得到反饋，不同層次學(xué)生的能力都得到相應(yīng)提高。如優(yōu)等生指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)時，語言表達能力、組織能力都會得到培養(yǎng)，學(xué)困生受優(yōu)等生的影響，能加快學(xué)習(xí)進程，增強自信心。
三、充分利用知識，調(diào)動創(chuàng)新意識
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“低年級學(xué)生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力�！睘榱耸沟湍昙墝W(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計算方法，很好地進行練習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我認為課堂教學(xué)中要充分利用教具和已有知識，遵循學(xué)生認知規(guī)律和性格特點，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識。例如：教學(xué)“10的認識”時，我讓學(xué)生利用彩色小棒擺出自己喜愛的圖形，學(xué)生很有興趣地擺出了有趣的圖形，借此機會引導(dǎo)學(xué)生思考：“10”這個數(shù)是由幾和幾加起來的？用小棒擺一擺、比一比，看誰的擺法最多？這時同學(xué)們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數(shù)，緊接著讓學(xué)生交流、討論擺的結(jié)果。教學(xué)“梯形面積計算公式”的推導(dǎo)時，學(xué)生利用已有的“三角形”和“平行四邊形”知識，并使用割補的方法，推導(dǎo)出梯形面積的計算公式，但是這種“動”只是一種“溫故”或者“依舊”，在此基礎(chǔ)上教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，舉一反三：“除了這種方法外，還有其他割補方法嗎？”學(xué)生就會帶著這個充滿誘惑力的問題活躍思維，繼續(xù)探索、尋找本質(zhì)的因素，最后導(dǎo)出規(guī)范的計算公式，使思維得到升華，培養(yǎng)主動探索的創(chuàng)新精神。
四、勤于思考，激發(fā)創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不只針對高智力學(xué)生，而要面向全體學(xué)生，讓他們都有機會獲得創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的創(chuàng)造力都充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師教、學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是接受知識的“容器”，沒有創(chuàng)新可言。因此，其知識更新“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間、相互補充，而且有利于增強交流及整體競爭意識，也有利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神形成，發(fā)揮創(chuàng)新才能。
因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
參考文獻
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