【摘 要】創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、貼近生活實際的情境，能使學(xué)生身臨其境，使政治課因情境而精彩。有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重生活邏輯，突出主題，多層次多角度挖掘知識性內(nèi)涵。問題的有效設(shè)計應(yīng)融合情境素材和教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，設(shè)置富有層次性的系列問題，注重提高學(xué)生的自主探究能力。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 目標(biāo)導(dǎo)向 生活導(dǎo)向
課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、貼近生活實際的情境，是落實新課程理念、構(gòu)建開放互動課堂教學(xué)模式的應(yīng)有之義。
一、利用生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
很多學(xué)生之所以對政治學(xué)科缺乏興趣，其中一個主要的原因就是，大部分學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)科沒有實際用處，學(xué)習(xí)政治最大的用處就是高考的需要。在這種觀念的指導(dǎo)下，很多學(xué)生的政治學(xué)習(xí)活動都顯得過于功利化，甚至很多教師也喜歡通過總結(jié)復(fù)習(xí)、“題海戰(zhàn)術(shù)”等讓學(xué)生掌握一些千篇一律的答題思路，保證在考試中拿到高分。難道政治學(xué)科存在的意義僅僅就是為了考試嗎？答案當(dāng)然是否定的。從大的方面講，政治學(xué)科對于我們形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，而從小的方面講，政治學(xué)科其實是一門實際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而政治學(xué)科的這種實際應(yīng)用性是很多學(xué)生都沒有意識到的。因此，教師可以嘗試從一些生活實例入手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使得學(xué)生看到政治學(xué)科的實用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)第六課《投資理財?shù)倪x擇》時，我就在上課的時候給學(xué)生布置了這樣一道練習(xí)題：假如你有十萬塊，現(xiàn)在讓你制訂一個投資理財計劃，你會選擇哪些理財方式，請說明理由。由于這節(jié)課的內(nèi)容我之前就要求學(xué)生預(yù)習(xí)過，因此，學(xué)生開始煞有介事地設(shè)計投資理財方案。一段時間以后，我找出班級中的幾位學(xué)生介紹自己的理財方案，并說明這樣制定的原因。這樣，在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導(dǎo)下，這節(jié)課主要的內(nèi)容框架基本上就建立了。這種結(jié)合生活實例的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)顯然比教師一條條分別列出銀行儲蓄、股票、債券、保險等各種投資理財方式各自的優(yōu)缺點(diǎn)要顯得更加生動形象，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這種與生活緊密相連的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生認(rèn)識到政治學(xué)科強(qiáng)大的實用功能，從而在一定程度上打消了“政治無用論“的觀點(diǎn)，真正地開始接受并喜愛這門課程，為真正地學(xué)好這門課程打下堅實的心理基礎(chǔ)。
二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該具有時代性特征
情境的內(nèi)容應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，具有鮮明的時代氣息，弘揚(yáng)時代主旋律。所設(shè)情境應(yīng)該以近期發(fā)生的重要事件、焦點(diǎn)問題為突破口，要隨著時間的推移、事件的發(fā)展、認(rèn)識的深化及時更換材料與案例，創(chuàng)設(shè)出新穎、豐富、鮮明、生動的教學(xué)情境，能吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)課程、積極探索新知、關(guān)注時事熱點(diǎn)，自覺將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和判斷分析事物的能力。如果情境事實陳舊老套，案例是“陳谷子爛芝麻”，學(xué)生就無法提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動就變得索然無味，教學(xué)情境就沒有親和力，起不到啟發(fā)學(xué)生積極主動探索新知的作用，課堂教學(xué)效果就會不盡人意。如：在學(xué)習(xí)“集體主義價值觀”時，我在2003年引用的是在“SARS”非典來臨期間，葉欣等舍己救人的醫(yī)護(hù)天使的感人事跡；在2005年用的是禽流感期間醫(yī)藥界人士為民服務(wù)的事跡；去年用的是為使申奧成功社會各界人士的努力；而今年我采用了年初南方罕見的雨雪冰凍災(zāi)害、“5.12”大地震時全國人民共同救災(zāi)，捐款捐物、義務(wù)獻(xiàn)血、空降救援等一系列感人場景。新鮮的事例、生動的場景，引人入勝、扣人心弦、感人至深、發(fā)人深省，渲染了課堂氣氛，深化了課堂主題，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。
三、利用時政熱點(diǎn)切入
高中政治課程是一門理論性較強(qiáng)，政治導(dǎo)向鮮明的學(xué)科。任課教師通過時事政治在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用，通過案例分析等互動式、啟發(fā)式教學(xué)法將社會生活各個領(lǐng)域發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會事件鮮活的呈現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中。能夠很好地將理論與實踐結(jié)合，能夠很好的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性，提高課堂教育教學(xué)效果。同時，對于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，堅定道路自信、理論自信、制度自信也具有十分重要的現(xiàn)實意義。且近年來，高考政治科目的試題的命題思路已經(jīng)由“知識立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”和“現(xiàn)實問題立意”�？荚囋絹碓阶⒅乜疾閷W(xué)生綜合運(yùn)用政治基礎(chǔ)知識與理論解決實際社會熱點(diǎn)問題的能力。例如，有關(guān)于我國的主權(quán)問題事件———“釣魚島事件”，政治教師在和學(xué)生解析完事件的整個過程后，老師應(yīng)該配合引導(dǎo)同學(xué)們思索關(guān)于如何處理“日本的釣魚島國有化”的問題�！搬烎~島事件”這一時事熱點(diǎn)話題吸引了同學(xué)們的注意力，活躍了整個政治課堂教學(xué)氛圍，并且在同學(xué)們處理這一國家時事熱點(diǎn)問題的過程中，激起了學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)了學(xué)生們保護(hù)國家領(lǐng)土主權(quán)的意識以及維護(hù)世界和平的意愿。這樣，學(xué)生們緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，使得他們更恰當(dāng)?shù)恼莆照握n程，進(jìn)而促進(jìn)了高效政治課堂教學(xué)的生成。
四、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境
思想政治課教材上的例子大多比較簡單且比較少，這就需要教師努力挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，用故事的形式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使抽象的內(nèi)容具體化。如在上《生活與哲學(xué)》認(rèn)識論知識時，我創(chuàng)設(shè)了這一故事：法國著名昆蟲學(xué)家法布爾自幼愛好自然，經(jīng)常觀察昆蟲和貝類的生活情況。他觀察研究的熱情，簡直到了如醉如癡的地步。為了了解昆蟲的生活，他有時在野外紋絲不動地伏在地上，從太陽升起一直觀察到太陽下山。他為了捕捉一只昆蟲，常常跟著昆蟲跳來跳去。他觀察雄槲蠶蛾“求婚”的過程，花了整整三年的時間。當(dāng)快要取得成果的時候，槲蠶蛾“新娘”卻不巧被一只螳螂吞食。法布爾毫不氣餒，從頭再來又整整觀察了三年，才得到結(jié)果。法布爾對觀察是這樣的熱情，這樣有耐心，正因為如此，他才取得了巨大的成就。他寫的《昆蟲記》共十卷，這部巨著在生物學(xué)界產(chǎn)生了極大的影響。讓學(xué)生對抽象的哲理一下就能具體的理解，深刻理解實踐是認(rèn)識的來源，實踐出真知。人們要在認(rèn)識世界和改造世界的活動中有所建樹，就必須充分發(fā)揮主觀能動性。只有充分發(fā)揮主觀能動性，才能夠認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。人生道路的上不可能一帆風(fēng)順，成功的結(jié)果固然讓我羨慕，贊嘆，但面對成功路上的坎坷與磨難更需要我們百倍的信心和堅韌去面對。再如學(xué)習(xí)“價值判斷與價值選擇”時我適時地把郭明義幾十年如一日無償獻(xiàn)血和救助貧困兒童上學(xué)的故事，以及2014年獲評“福泉好人”年度人物、“黔南驕傲”年度人物的陳建萍老師的感人故事。從2002年起，陳建萍老師先后成為6個吸毒青少年的“媽媽”，這位教了27年書的語文教師既是嚴(yán)師，又是慈母，幫助他們走出泥潭，重啟人生的事跡生動形象地呈現(xiàn)在課堂上。以此引導(dǎo)學(xué)生通過這些故事樹立正確的價值觀。
總之，我們在教學(xué)實踐中，要通過創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，設(shè)計巧妙的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為他們發(fā)現(xiàn)疑難、解決疑難提供橋梁，搭上云梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識的高峰，這樣的政治課堂才會充滿生機(jī)與活力，才會更有效。
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