一、狠抓口算訓練，打好計算基礎
在平時的課堂中，老師應重視口算訓練，這是筆算、估算和簡便計算的前提。每天上數學課時，用3分鐘的時間對學生進行口算訓練，可以根據學生課堂作業(yè)、測試等反饋的情況，通過學生容易出錯、難于掌握的知識點進行各種各樣的練習訓練，如奪紅旗、對抗賽、開火車、找好朋友、對呤、填空、改錯、選擇、編題、操作等，這不僅提高了學生的計算能力，而且促進了學生注意力、記憶力、創(chuàng)造性思維能力和語言表達能力的發(fā)展，充分提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
二、加強筆算練習，培養(yǎng)計算技能
計算教學既要使學生理解，又要使學生形成計算技能。技能的形成是多種實踐規(guī)律的結果，正確、快速是技能形成的重要標志。每天都要進行兩個典型且容易出錯的計算題，以培養(yǎng)學生的筆算能力。訓練時間為4分鐘，訓練任務是讓學生在指定的時間內完成兩道筆試題。實踐表明，學生們的筆算訓練是非常有效的，也是切實可行的。
三、加強估算教學，提高計算準確性
估算是基于口算和筆算，靈活使用估算也將促進更熟練和準確的計算。因此，在實際情況下，提出了不同的估算方法。在課堂教學中，教師將估算與現實生活情境相結合，增強學生的估算意識，并教學生一些估算方法，以便于學生在計算過程中進行估算。及時識別和糾正錯誤。當然，估算只能顯示明顯的錯誤，而估算不能代替驗算。但如果估算和驗算相結合，則會使計算做得又對又快。
四、培養(yǎng)良好習慣，提高計算準確性
著名的英國哲學家培根說：“習慣真是一種頑強的巨大力量，他可以主宰人生�！贝_實是，良好的習慣，使人終身受益，不良的習慣貽害無窮。因此培養(yǎng)學生良好的計算習慣，是計算能力的一個重要方面。
（1）審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提。第一要審數字和符號，觀察它們的特點以及它們之間的內在聯系。第二，要檢查運算順序，首先要計算什么，然后再計算什么。第三，要檢驗計算方法的合理性和簡便性，分析運算和數據的特點，聯系運算的性質和規(guī)律，計算是否可以通過劃分、合并、轉換等方法簡化，從而解決問題。
�。�2）養(yǎng)成認真計算和規(guī)范書寫的習慣。規(guī)范的書寫格式可以清晰地表達學生的做題思路、計算方法和步驟。而涂鴉、格式混亂、粗心大意，都是造成錯誤問題的原因。
（3）養(yǎng)成驗算的習慣。這保證了計算的正確率。驗算是一種能力，也是一種習慣。培養(yǎng)學生的驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，而且可以培養(yǎng)學生的自我評價能力，使學生養(yǎng)成認真、嚴謹、認真的良好習慣。如果能及時發(fā)現并糾正錯誤，教師應該教學生一些常見的檢查方法，如重算法、逆算法、估計等。其中，逆算法是一種有效的方法。它可以有效地突出計算過程中的遺漏。
（4）簡算意識。學生不僅可以正確計算，而且可以節(jié)省時間和精力，提高計算速度和質量。在一般的計算中，學生要善于觀察每個題目的數字特征和運算符號，通過思考，合理運用運算規(guī)律，可以使用簡便算法必須使用簡便算法。
五、開展計算能力比賽活動，激發(fā)學生的學習興趣
計算教學本身存在著單調性，如果處理不當，就會枯燥無味。培養(yǎng)學生的興趣，在計算教學中格外重要。在教學中要注意從以下幾個方面調動學生的學習興趣：首先是練習時間不要太長，可采取分析運算順序、口答簡單算法等不同練習形式相互穿插，從而分散計算的單調性。其次是增加一些計算故事。如走“數學迷宮”“啄木鳥醫(yī)生”等，以提高計算的趣味性。再次是適當進行競賽活動。如每學期開展計算能力的比賽，以促進學生的學習興趣。最后要及時評價。對計算進步快或計算能力提高的同學及時表揚獎勵，使學生在愉快的成功體驗中繼續(xù)進步。
六、把握好算法多樣化與優(yōu)化算法的合理與靈活運用
算法多樣化提倡的就是一種探索，一種思維的創(chuàng)新。我認為最簡便又能提高正確率且好理解的算法就是優(yōu)化。優(yōu)化算法需要學生對不同算法的理解和融合。在講算法最優(yōu)化的教學中我們適時介入，引導學生比較各算法的異同，達到相互溝通和相互理解，從中尋找合理、簡便、提高計算速度和正確率和適合自己的算法，能較好地培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。學生對算法的掌握是建立在理解的基礎上的，學生理解了，才會有選擇，才能保證每一個學生至少掌握一種算法，才能保證每一個學生在原有的基礎上得到相應的發(fā)展。同時，讓學生通過類比思考的方式產生同一類相同角度的“類方法”，促使他們更好地從不同角度思考多種的算法，就有可能在學生個體身上實現從“一”到“多”的追求，這也正是在學生個體身上實現算法真正“多樣化”的過程。
七、建立錯誤的試題庫，對課堂上典型的錯誤進行詳細的評價
教師可準備一本記錄本，每次批作業(yè)后，把學生出現的各種典型錯誤記錄下來，并從教師、學生兩個方面分析原因，不僅要分析錯誤原因和種類，還要分析各種錯誤現象所占的比例，提出解決辦法。學生也可準備一本錯題本，要求學生進行“錯誤整理”，把自己作業(yè)本、練習冊、試卷里的錯誤及時記錄在錯題本里，用簡單的話寫出錯誤的原因，并及時訂正、歸類整理。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。改錯不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果。
八、熟記常用數據，提高運算速度
平時練習和測試中有些個別的數出現次數比較多，學生熟記于心，可以提高計算的速度。
總之，計算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個長期和連續(xù)的過程。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。特別是要做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規(guī)律。只有這樣，才能更好的提高學生的計算能力。