【摘 要】在小學語文教學過程中，作文創(chuàng)新教學不僅能夠給學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，文章結(jié)合作者教學經(jīng)驗對小學語文教學方法創(chuàng)新進行了分析，通過對小學作文教學的現(xiàn)狀分析，指出了小學語文教學創(chuàng)新的方法，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】小學 語文 作文教學 創(chuàng)新 方法
0.前言
語文知識與我們的生活息息相關(guān)，所以，在教學過程中老師需要給學生更多的指導，讓學生能夠在寫作的過程中能得到深刻的體會，從而激發(fā)他們的寫作激情與主動性，從而能夠給后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實踐過程中，很多學生的寫作水平不高，這主要與他們的生活經(jīng)驗與知識面有密切的聯(lián)系。在教學過程中，如果老師不能正確的指導學生，就會導致學生對寫作失去興趣，就會影響到學生們的休息質(zhì)量。所以，在教學過程中老師需要從學生的角度去思考問題，從而采取有效的策略提升他們的寫作水平。
1.小學語文作文課堂教學存在的問題
1.1作文真實情感表達較少
小學生由于年齡心理特征還在成長時期，在思想感情上還不夠成熟，因此，寫作出來的感情不夠充足，如果長期處于這種狀態(tài)就會影響到他們的語文成績。在學習過程中，學生們的作文真實情感差往往體現(xiàn)在以下幾點內(nèi)容：
首先，作文語句單調(diào)。例如在進行一個人的形象描述時，很多學生只會對人物的外貌描寫，不能夠從語言、動作神情等方面寫作，這就導致寫出來的文章枯燥無味，不具備豐富性。
第二，情感表達不到位。在寫作過程中，很多學生為了能夠可以表達寫作對象的情感，虛構(gòu)出一些情節(jié)，而這些情節(jié)又不合理，這就導致寫作文章質(zhì)量下降。
1.2作文模式化寫作問題嚴重
目前在小學語文寫作教學過程中，作文模式化寫作問題非常嚴重，如果不采取措施解決，就會影響到學生的后期學習。我們都知道語文是一門語言課程，在不同的環(huán)境下體現(xiàn)出來的內(nèi)容會有著不同的意思，如果小學生在寫作的過程中，只是按照模式化的方式進行寫作，這對他們的創(chuàng)新能力與寫作思維是不利的。
1.3教師的引導示范作用不強
在學習過程中，小學生對于語文認知不夠深入，所以，在寫作的過程中，老師需要給予準確的示范與指導，要讓他們能夠正確的認知寫作的方式，唯有如此才能實現(xiàn)語文課堂教學的目的。但是，在實踐過程中，很多老師的示范指導工作沒有深入優(yōu)化，在講解知識的過程中，采用的是填鴨式的方式進行教學，這就導致學生失去學習興趣，增加學生學習難度。
1.4作文內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密
在寫作過程中，想要作品具備思想、感情，那么就需要作者具備豐富的生活經(jīng)驗與積極的生活態(tài)度。但是，從實際上看來，很多學生的作文內(nèi)容與生活聯(lián)系沾不上邊，很多虛構(gòu)、編造的內(nèi)容出現(xiàn)，這樣的形式就使得寫作的質(zhì)量下降，這對學生往后的寫作水平有很大影響。
2.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新
2.1巧用多媒體教學技術(shù)
在寫作教學過程中，老師需要通過利用多媒體技術(shù)去提升學生們作文課堂的生動性，使其能夠在多媒體技術(shù)的應用下，開拓視野，從而將學生們的寫作興趣激發(fā)出來，在多媒體技術(shù)的應用上，老師要精心的給學生準備豐富的內(nèi)容，引導學生能夠去欣賞著名作家的作品，要讓學生能夠體會到優(yōu)秀作品帶來的感動于震感，使其能夠正確的對待寫作，從而實現(xiàn)寫作教學目標。
2.2引導學生深入觀察生活
生活不僅是藝術(shù)的來源而且還是文創(chuàng)創(chuàng)作的靈感來源。在寫作教學的過程中，老師需要引導學生能夠深入的對生活現(xiàn)狀進行觀察，讓學生能夠體會到生活的各種實物，要體會人生百態(tài)，從而能夠給文章寫作累積更多內(nèi)容，以滿足在寫作時的需要。另外，在對某一主題寫作的過程中，老師還可以帶領(lǐng)學生近距離的去感受與主題相關(guān)的事物，使其寫作思維能夠得到拓展。
例如，在對“水蒸氣”內(nèi)容寫作的過程中，首先可以安排學生對“水開了”的現(xiàn)象進行觀察，通過觀察學生可以發(fā)現(xiàn)水蒸氣的產(chǎn)生于水沸騰有密切關(guān)系，并且水沸騰時溫度非常高，而在遇到物體時就會凝結(jié)成水珠，在通過觀察后，讓學生將看到的景象寫到文章內(nèi)，通過該方式能夠有效提升學生作文的科學性與生活的嚴謹性，這對端正學生的寫作態(tài)度以及幫助學生后期的生活有著重要作用。
2.3為學生做好示范工作
在學習過程中，老師是學生學習的榜樣，如果老師不能做好模范、示范工作，就會影響到學生們寫作的積極性與參與性。所以，在寫作教學的過程中，老師要重視這方面工作，在寫作課堂上要給予學生更多的正確示范與引導，使其能夠在寫作過程中減少不必要的彎路。
例如，在人物描寫的過程中，可以讓學生先對朱自清的《背影》內(nèi)容進行閱讀，然后讓他們體會“背影”的意識，之后在讓學生寫作一篇與“背影”相關(guān)的文章，從而提升學生們描繪人物的寫作水平。
2.4鼓勵學生參與課外閱讀
在進行寫作教學的過程中，老師要積極的鼓勵學生參與課外閱讀，通過課外閱讀能夠提升學生的文學視野，這對提升他們的寫作水平與正確認知有著重要作用。
在鼓勵學生參與課外閱讀的過程中，老師需要充分的尊重學生的愛好，要讓學生按照自己的喜好選擇感興趣的文章進行閱讀，從而使其能夠在文章內(nèi)感受到優(yōu)美的語言與豐富的內(nèi)容，從而在寫作過程中能夠提升寫作水平。
例如，在進行“擬人”寫作手法教學的過程中，首先讓學生去網(wǎng)絡(luò)尋找一些擬人寫作的文章進行閱讀，之后在對這篇文章的結(jié)構(gòu)、主要表達內(nèi)容和思想進行分析，并且分享自己在閱讀后獲得的體會。通過這樣的教學方式，能夠提升學生們掌握“擬人”寫作方法的技巧，在一定的程度上提升了學生們的寫作水平。
【結(jié) 語】
總而言之，在小學語文寫作教學過程中，想要提升學生們的寫作水平，必須要做好寫作方法的創(chuàng)新，只有按照學生的特點與喜好設(shè)計好教學方案與教學手段，才能夠提升學生們的寫作水平。
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